浅析农村中学英语教学的现状

1、浅析农村中学英语教学的现状摘要：农村英语教学成绩成逐年下降的趋势，是因农村中学英语教学的难度大，课堂效率低，结果是英语成绩分化大，加上农村中学英语教学的环境和条件差，以及学生的学习和教师的英语教学都缺乏积极主动，没有明确地目的、目标，决定了学生的学习效果，应采取切实的措施分层次教育，多背诵朗读多温习，以及家庭和社会与学校一起共同注重教师和学生的学和教。改变这个现状，使农村中学的英语教学健康和谐地发展，并逐步地提升。关键词：农村中学、英语教学、现状。随着中国与世界的关系日益密切，为了中国与世界各国更好的交流，英语以势不可挡之态在中国发展，已经深入中国社会的每一个角落，乡下七十多岁的老奶奶老爷爷都

2、会说：“Hello! welcome to China!”作为教育机构的学校更是一马当先走在前列，城镇的很多学生从幼儿园开始学习英语，中国广大的农村地区也已经从小学三年级开始学习最简单的日常用语，但所有学生真正系统地接受英语教育是从初一开始的，那么就当前条件下，农村中的英语教学的现状究竟如何？有什么特点和难点呢？它的发展趋势又如何呢？我想谈一谈自己的观点：一、英语教学的难度大，课堂效率低。根据国家的教学课时计划规定，初中英语教学每周为四节课，就农村地区来说，这是远远不够的，2003年的英语改革使用了新教材“Go for it”新教材的特点是它采用任务型语言教学模式融汇话题、交际水平和语言结构形

3、成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每一册的每一个单元都有语言交际（pair work和group work）对话。小阅读段落这样的教材使英语的课堂生动活泼、热闹非凡，也从很大水准上改善中国人的“哑巴”英语，但这也是最费时间的课堂，一种句型，一个词组，单词能够操练许久。能够说教材起点高、内容多、任务偏重，尤其是农村中学很多学生在小学里学的没有正规地学过英语，升入初中后同学们怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新的学科，但是一开始就接触到大量的词汇，使学生无从下手，一进门就被泼了一盆冷水，使一些学生产生了畏惧心理，从而产生厌学现象。再加上英语的词汇量从原来的1000左右增加到2300左右，能够说

4、词汇量相当大，农村地区的学生家长自身文化素质比较低，学生学习的目的不明确，随意性很大，课堂上被动地听课，等待老师布置作业，遇到问题不懂得采取任何补救措施。所以，广大的中学生根本就不能掌握这些内容，虽然有部分学生想学好英语，但是在英语学习中遇到几次困难或失败时，错误的把原因归结为自己不是学英语的材料，放弃尝试和应有的努力，听之任之，破罐破摔，也有一部分学生没有分配好学习时间，升入初中后，所学科目内容增多，英语要花大量的时间去背诵，为了学好其它各课目减少了学英语的时间，造成今天所学的内容还没有消化、巩固，明天又要学习新的知识，久而久之产生恶性循环，加上我们本地区的方言影响，英语的发音更是难以纠正，

5、甚至有人开玩笑说：“同一个学校的学生英语发音有几种不同”。就以我所带的班级为例，每周的四节课，其中单词至少要花两节课去熟悉并记忆，并要每隔十天半月复习，才能牢记，那么用于完成其它任务的时间就不够了，农村的孩子，他们的学习没有目标，没有家长的督促，只要听到下课的铃声，他们就把书本丢得远远的，我们其中的老师说了这样一个例子：“有一天上课，因为学生外出劳动，下课铃声响了后，只剩一点点内容，那位老师想还是把它上完，就想耽误学生几分钟休息时间，刚开始讲不久，其中的一个学生说：搞得真没有名堂下课一阵了还讲”.由此可知，农村的孩子没有几个在课外看书的，英语就凭课堂上老师教的一点，其它时间都不学、不看。而城里

6、的学生接触英语的机会比农村的学生多得多，除了参加双休日的英语兴趣班外，还能够参加英语角以及社区里组织的英语活动，甚至直接与外籍人员交流，可想而知，农村的学生为什么在英语方面比城里的学生相差很远，论语当中早就提出学习要“温故而知新”。英语学习更是如此，旧的学过的单词、词组以及语法不温习、不记忆，那么对于新课更是一窍不通。能够说，英语的学习“温故”是非常重要，必不可少的。二、英语教学的结果分化大。从初一到初三，英语的学习需要积极主动，温故而知新和持之以恒的精神，大胆不怕错误，胆外界的诱惑力实在是太大了，所以很多学生不能够坚持，就造成了在学习的过程中持续地有学生在掉队，最后到初三的时候，只剩下十几个

7、，随着难度的加深，只有几个学生能够坚持学习，其他的学生不是放弃了，就是没有兴趣了，只有僵硬化的接受着，像机器人一样。所以在考试中学生的成绩是坚持学的学生比较好（80分以上），其他的全部比较差（30分以下），基本上没有中间部分的学生（40-70分）。有统计结果显示，最近几年，我县初三学生毕业英语成绩逐年下滑，平均分只有二十几分，由此可知，绝绝绝大部分学生已经不学英语了，他们在课堂上仅仅玩，根本不学任何的知识，这也是造成今天越来越差的教学课堂秩序的主因。就学生的学习来说，中等生是班级重要的组成部分（就像在一个健全的社会需要中产阶级占决绝绝大部分一样），一个班级因为有了绝绝大部分的中等生，它们的纪律

8、性、学习积极性会强很多，这会促动全班同学的学习，否则会严重影响班级的学习风气，几个学生的学习会被全班绝绝绝大部分不学的同学的消极情绪所感染、淹没，慢慢地会消磨所有同学的意志，甚至能够说中等生的多少决定着一个班级的整体好坏，中等生能够进步成优秀生，也能够带动班上的后进生积极的学习，从而整体上提升。所以教学中要特别注意保护中等生。所以能够将全班学生分组改变这种现状，将有水平提升、但平时懒动脑筋不学的学生分为一组，对这些学生，能够采用集体辅导，给他们分配固定的任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平。将肯学但水平不强的学生分为一组，对这个部分学生要适当引导、耐心教导，慢慢的提升他们的成绩，不能

9、操之过急，且要多鼓励，只要他们肯学，成绩有望提升。将纪律松散学习不认真、基础又不好的学生分为一组，对这部分学生要实行课余时间的个别辅导。因为这部分学生需要一个安静而又不受干扰的环境，才会定下心来学习，只有坚持辅导，这些学生基础重新建立起来，往后授课的效果才会更好。能够说培养和鼓励中等生是改变当前英语教学分化大以及两极差别的重要办法之一。只有充调动中间部分学生的学习积极性，英语的分化现象才会明显改善。三、英语教学的环境和条件差，决定了学习的效果。首先，英语是一种语言，它需要学生在生活中使用，而农村的英语教学环境，无非就是老师上课要求学生编几个对话，听一点课文磁带，教师上课用的常用语。当然，因为初

10、中大多较为逆反，加上很多英语老师均为女教师，课堂纪律相对较差。所以有绝绝大部分的教师英语日常用语较少，课堂上部分学生甚至用乡话来讲（乡话：二酉苗族乡本地的一种方言，不同于沅陵话和普通话，例如爸爸妈妈称为阿爹、阿娘、我称吾，但没有文字），家庭条件的限制使学生根本就没有交流的对象，作业中遇到的问题也得不到即时的辅导和解决，能够说农村的孩子除了课堂40分钟接触英语外，课外几乎没有接触它的机会。知识就无从反馈和加深。其次，除了口语外那，还有语言的理解和写作，任何一种语言口语水平的形成都离不开语言材料大量有效的输入和积累。也就是说只有大量地阅读文章，你的口语水平和写作水平才会提升，我们学生的阅读就是书本

11、上的几篇文章，这样的阅读量是远远不够的，阅读一篇文章，碰到几个生单词就会看不懂全篇文章，换句话说一篇文章中只要有3%-4%的生单词，就基本上看不懂了。农村的学生因家庭的贫困或因父母的不重视，所拥有的课外英语阅读资料是很少的，99%以上的学生没有课外英语读物，只有1%的学生会拥有一本英语小字典，至于写作就更不用提了，98%以上的学生不能够用英文去思考所写的内容。他们只会机械地用中文想句子，再用英文逐字逐字的翻译，故所写的句子语法错误比比皆是，连英语中最简单的结构“主语+谓语+宾语”都会错，何况英语中的代词有主格、宾格之类的，也会常常混淆，该用主格用宾格，不该用的形容词性和名词性的物主代词，而复合

12、句中有宾语从句、定语从句、条件从句等等也是错误百出。除此之外，写作还存有着一个最大的问题就是语序，机械翻译的英文写作经常是颠三倒四，例如：中国银行99%以上的学生都是定China bank，可能只有不到1%的学生会定“The bank of China”由此可知农村英语教学深受本地方言以及中文方式影响，要改变这种现状必须采取一些措施，提升学生学习的效果。从思维上改变学生固有的传统思维方式，在学习新语言的同时应该像孩时一样，没有别的语言干扰，一心去学，不要总想着这个中文意思是什么？正如马克思在阐述如何学习外语的建议中所指出的“when a person is learning a foreign

13、 language, he must not be translating everything into his own language. ”我以为朗读和背诵对于英语初学者是必不可少的也是至关重要的，朗读和背诵是提升学生英语口语水平和写作水平的有效途径，也是必经之路，同时也是克服当前学生“哑巴英语”和提升学习成的有效途径。朗读和背诵有如下好处：1、朗读和背诵几乎能够不受环境的影响，随时随地都能够实行朗读和背诵，一个能够无需找伙伴做训练对象。2、朗读和背诵不受时间限制，学生能够自由地选择时间，课前课后，饭前饭后，甚至上学放学的路上，学生都能够自由的读和背。3、朗读和背诵有助于形成英语语感和提

14、升口语表达水平。通过大量的朗读和背诵能够积累大量实用的英语短语，句子和习惯用语，能够扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇，短语和习惯用法能够了解英语国家的生活、风俗、人文、历史、地理知识等。还能够动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提升听、说、读、写水平，读背得多了，自然就形成了英语语感，语感一旦形成在以后的学习中，很多句子会脱口而出，比如做完型填空，你并不理解具体内容，但你的第一感觉便知填什么词，这就是你的语感，这样更能够避免定作过程中的不必要的语法错误。总来说之，坚持不懈地朗读和背诵是训练语音、语调、语流和连惯性、流畅性口语表达水平的有效途径。有助于改进语音和写作，尤其是模仿准确、地

15、道的英语语音、语调，能够纠正和训练自己的语音、语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、爆破、同化、重读、弱读等等。从而迅速提升口语表达水平，试想口语的表达水平强，写作过程中还会出现语法、语序的错误吗？相对来说，背诵朗读对初一的学生更要重视，英语的学习是持续积累的过程，通过各种行之有效的方法朗读背诵一些常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，对今后的学习非常有益，也是给一生留下最好的习惯，至于初二、初三的学生，也许有很多想学好英语，但以前学过的单词不会读、不理解、不知应该如何下手，但我想不应该放弃，不必灰心丧气，对英语失去信心，俗话说“亡羊补牢 犹末晚也”这句用英语便是“It is never too

16、late to learn”（学习总不晚），要抓住一切能够利用的时间，多读多背一些实用的英语句子形成一定的语感，英语照样能够提升。四、学生的英语学习与教师的英语教学都欠缺积极主动。最近几年来，英语学习如夫笋般发展很快，我县的乡镇合并，学校合并成几校，英语教学的师资欠缺，很多没有经过专业训练的师范生都进入初中英语教师队伍。能够说很多教师为“半路出家”。当然，初中英语难度不大，并不说老师的水平低，而是缺乏专业英语教师的精细和对学生学习方法的指导，缺乏专业的培训。虽然国家对此实行过多期的英语教师培训，相对来说，那仅仅杯水车薪，不能解决根本问题，再者，农村教师的生活比较贫寒，在市场经济的大潮中，他们的

17、积极性不能充分被调动，他们付出的劳动没有多的回报，久而久之磨灭了他们的进取心，原有的知识水平也会被遗忘。从根本上说，应将教育放在非常高的战略地位上，百年大计，教育为本。但作为教育的执行者，教师却是属于社会中的弱势群体，他们会受到很多的道德规范约束，背负着很多的重大责任。在农村，他们既为孩子当爸，又当妈。农村家长有这样一句话：“我的孩子送到学校，就是你们的事，怎么不管好他们呢？”所以，孩子的所有问题都是学校的，老师的，从这句话中可知，农村的学生一送到学校，不管他们是表现好还是表现差，责任完全是学校老师的，跟他们的家庭好像脱离关系了一样？稍有常识就知，一个人的性格习惯的形成，影响最深的人是父母。学

18、生的教育需要我们的父母和学校老师共同努力交流观点，而不是这样一句轻易的话，这也只能充分说明农村家长的素质低。因为农村绝绝绝大部分是留守儿童，老师是为他们付出心血最多的人。正如四川汶川大地震中一样，能够看见许很多多的教师忙碌的身影，劳心劳力，甚至为学生牺牲了自己的亲人和自己的生命，能够说在灾难面前，每位农村教师不约而同的，首先想到的是他们的学生，而英语教师，不但是语言的传播者，他们更传播着文化，他们受西方文化的影响更深。他们更尊重学生的个性发展，并将“以人为本”的观点贯彻教学始终。正因为以上种种情况，使教师的心里疾病也是非常地严重，他们非常需要这个社会注重他们的工作和生活现状，需要社会大众的理解

19、和尊重，并给予关爱。当今社会，日益发达的网络通讯信息，使学生们获取知识的水平增强，但相对来说的负面影响也是相当的大，很多学生经常会传达出这样的信息“学习苦、学习累、不如参加黑社会”，“我是中国人，不卖国，不需要学外语”，“英语不及格，因为我爱中国”，这些思想和观点使很多的男生在英语方面缺乏积极主动。当然，相对来说，初一的学生在英语方面要好一些，因为英语刚开始学，比较简单、有趣。但随着学习的持续深入会越来越难，需要记忆的词汇和背诵的实用句子、英语短语、习惯用语会很多。这就要求学生有持之以恒的精神，在学习中寻找规律和特点，形成自己的学习方法和习惯。初中阶段的英语有一个分水岭，那就是初二下册，这个学期会使很多学生的英语掉队，原来英语还不错的学生就在这个学期失去了学英语的兴趣和动力，甚至主动的放弃了学英语，初二下册在原来的任务语言教学的基础上，增加了Reading部分，这篇Reading部分的文章比较长，生字词多，阅读量大，通常很多学生要花上一两节课的时间来阅读，甚至读不懂，也跟不上教师的教学进度，所学知识没有得到即时的复习和巩固，日积月累，便学不通。故而主动放弃了英语的学习，加上农村现在的现状，就以我班的情况为例，有70%-