谈顺荣--《锐角和钝角》教学设计（交评委）

1、锐角和钝角教学设计 七里河区火星街小学 谈顺荣教学内容：人教版二年级下册第3738页，相应的“做一做”和练习九第13题。教学目标：【知识与技能】能结合生活情境辨认锐角和钝角，并能口述锐角和钝角的特征。【过程与方法】通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。【情感态度与价值观】通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。教学重点：会辨认锐角、直角和钝角。教学难点：用语言描述锐角和钝角的特征。教学准备：PPT课件、三角板、活动角、学具单

2、、圆形纸片。教学过程： 一、创设情境，以旧导新。1.同学们，今天老师从数学王国带来了一位老朋友，你们想和它见面吗？我们一起来看看它是谁呢？（黑板出示：直角）。谁有办法可以证明它确实是一个直角吗?谁能具体的说说你是怎样比的?学生回答正确后，演示比的过程：两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。2.提问：还记得它身体各个部分的名称吗？也就是说角由什么组成？ 二、动手操作，探索新知。1.仔细观察，抽象出角。师：同学们真是太棒了！现在老师想带大家去游乐园看一看，玩一玩，逛一逛，愿意吗？你们看，这里的小朋友多快活呀！他们都在干什么呀！（转转椅、摩天轮、跷跷板）这里除了有我们好玩得项目，还藏着许多

3、数学的知识，找一找你发现哪些物体的表面上有角呢？比一比，看谁的眼睛最亮?根据学生的回答，多媒体展示抽象出6个角，并且编好序号。2.自主探究，尝试分类。（1）找出直角，验证直角。师：同学们真是火眼金睛，一下子找到这么多的角。仔细观察这些角，哪些角是我们学过的直角？(是直角)师：要想知道它们到底是不是直角呢？我们该怎样验证？(可以用三角板上的直角比一比，能具体说一说吗？)电脑动态演示用三角板的直角与这两个直角比的验证过程后，提问：请仔细观察验证的结果，你发现了什么？（两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。）（2）小组讨论角的分类。让学生拿出角的学具单在小组内分类，再指名汇报分类方法。师：

4、你能根据以直角为标准，给剩下的角分分类吗？提示要求：请拿出角的学具单,同桌合作把这些角分类，并说一说为什么要这样分。（学生合作分的过程中，教师巡视指导，再指名学生汇报结果。）师：谁来说说你们是怎样分的？（号和号角是比直角小的为一类，号和号角是比直角大的为一类。）教师小结：也就是说这些角根据角的大小分为三类：号和号是直角，号和号是比直角小，号和号是比直角大。（3）比较验证比直角小、比直角大的角。A:师：怎样判断一个角是比直角大还是比直角小呢？指名学生回答。（小结：用三角板上的直角去判断。先将三角板上直角的顶点和一条边与角的顶点和一条边重合，然后看另一条边，如果在直角里面，就比直角小；如果在直角外

5、面，就比直角大。）B:验证比直角小的角。根据学生汇报的结果，引导学生验证。师：刚才我们讲了号和号角比直角怎样？到底是不是呢？谁来说说你有什么好办法验证一下呢？自己比一比，你发现了什么？结果怎样？同桌合作用三角板的直角验证判断，指名学生汇报根据学生的回答，电脑演示（两个角的顶点对齐，一条边重合，另一条边在三角板一条直角边的里面，说明它就比直角小）。C:验证比直角大的角。师：你能用同样的方法验证一下号和角吗？学生用三角板在角的学具单验证号和号角。师：谁来演示一下你是怎样比的吗？学生边比边说。电脑演示比的过程，提问你发现了比的结果怎样？指名学生回答。（两个角的顶点对齐，一条边重合，另一条边在三角板一

6、条直角边的外面，说明它就比直角大。）3.教学锐角和钝角。师：刚才我们把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类，像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”（板书：锐角），比直角大的也有个名字叫“钝角”（板书：钝角），这就是今天我们认识的新朋友。 4.在生活中找角。师: 同学们，角在生活中随处可见，让我们一起找一找哪些物体的表面上有锐角和钝角呢？指名学生说说。老师也收集一些图片，（课件展示：毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、剪刀）这些物体表面有很多的角（它们藏起来了），你能找出它们吗？让学生指出锐角和钝角藏在哪里，再集体订正。我们用身体也能摆出各种角，谁来试一试？ 三、巩固练习，

7、丰富感知。1.辨角。师：认识了那么多的角，下面我想考考你们!如果把这些角朋友都放在一起，你能分辨吗？你能很快说出下面这些角的名称吗？学生独立完成，汇报反馈。小结：强调难以用眼睛判断的，我们一定要借助三角板上的直角来帮忙验证。2.折角。师：我发现同学们不仅聪明能干，还有一双灵巧的小手，你能用圆形纸片折出这些不同的角吗?学生分别折出直角、锐角和钝角，小组体现相互展示并进行评价。3.画角。师：同学们真是心灵手巧，不仅认识了这些角，还能折出它们，你们能画出这些不同的角吗?现在请同学们在这张圆形纸片的背面画一个你喜欢的角。学生活动，教师巡视。4.变角。师：今天老师也带来了一样神奇的东西，可以变成各种不同

8、大小的角，想知道是什么吗？（出示活动角）。师操作活动角：这是活动角，你只要像这样先将它水平放置，一只手固定角的一条边，另一只手拉动角的另一边，就可以变出各种不同大小的角。大家想不想玩？要求学生利用身边的学具创作活动角，变出一些不同的角。（跟着老师一起来变一变。）根据要求摆出一个锐角。（体会锐角的共性和差异性）师：你们的锐角都一样吗？（不一样）为什么都可以叫锐角（都比直角小）师生一起操作：经历-直角-钝角的过程，再经历钝角-直角-锐角的过程。得出：同样的锐角是有大有小的，同样的钝角也是有大有小的。锐角、直角、钝角这三种角之间可以用连接：锐角直角钝角。 四、全课总结，反馈评价。1. 同学们，这节课学习的开心吗？都有哪些收获和大家共同分享？2.课件出示：欣赏生活中的直角、锐角、钝角。师：今天我们认识了那么多的角，下面就让我们一起去欣赏美丽的角的世界吧！是呀！生活中处处都有角