浅谈如何培养小学生的朗读能力

1、浅谈如何培养小学生的朗读水平新课程标准指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”朗读是教育教学中不可缺少的环节，提升学生的朗读水平是语文教师的一项重要教学任务。但有的教师仍理解不到朗读的重要性，在课堂中仅仅轻描淡写，一带而过。究其原因1：一堂课40分钟，绝绝大部分的时间是由教师的提问或引导解答占用了，而教师那些问了不如不问不疼不痒的问题占近一半时间。学生朗读的时间也就寥寥无几了。2实际教学中，很少听到教师的范读，更缺少学生反复地理解地读，这样的话，学生既使想读好也没有“范本”，当然读的效果也就无从谈起了。因而，能做到准确，流利，有感情的朗读的学生就屈

2、指可数了。作为一名语文教师，在日常的教学实践中，就应该努力地培养学生的朗读水平，增强学生理解文章内容的水平，体会阅读的兴趣。现结合我个人的教学实践，就如何培养学生的朗读水平，浅谈自己的体会。一、充分激起学生朗读的兴趣。教师能够向学生讲一些名人在口才方面中的故事，从而激发学生的学习热情。当然激励机制也不可少。教师要抓住学生在朗读中的“闪光”之处，给予肯定，使学生有成功感。在教学中，我采用累积积分法，我看谁读得好，读得好的就得相对应的分值，一月下来，谁的分值在前六名，他们就是朗读之星。并用喜报的方式送给给获奖的家长。这个激励方式效果非常明显。很多同学都希望自己能得到这样的喜报。这样既满足了同学们的

3、心理需求，又激发了学生朗读的兴趣。二、留给学生充足的时间。只有保证充足时间去朗读并落实到每个学生头上，朗读才有效果，当然这种朗读能够放在课上，也能够放在课下。在课堂上不要让绝绝大部分的时间被教师不必要的提问和讲解冲淡。三、实行示范，潜移默化地提升朗读的审美水平。音频资料上的朗读准确、规范、声情并茂，与之相配的情境音乐、画面渲染出课文的意境，既能激发学生的学习兴趣，为进一步学习课文融入感情基础，又带给学生美的享受。所以观摩朗读视频，可使学生在潜移默化之中提升对朗读的审美水平，感受到声音的无穷魅力。同时，教师的范读也必不可少。教师范读时要全身心地投入，把自已融入作品之中，使用声调、音量、速度、停顿

4、等变化，使语调高低起伏、抑扬顿挫、铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。四、注重朗读技巧的指导。在教学中，教者要先指导学生理清文章内容。然后发挥学生的创造性，启发学生通过朗读把课文的思想感情准确、形象地表达了出来。并实行必要的朗读技巧指导。所谓朗读技巧是指对各种文字的不同读法，也就是对语感、语速、语调、停顿等的掌握、控制和使用。“语文课程标准”指出：“能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”“准确、流利、有感情”既是要求，也是方法，只不过需更细化一番。（1）朗读是以“准确”为前提的。教师首先要对每篇课文逐人逐字地实行普通话读音过滤，发现问题，立即纠正。不能减字

5、漏字。字的音变如变调和儿化音问题，教师认真体会，教学生反复练读。如“邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚”其中 “滚”应儿化，读 “gunr”，这不但符合北方方言区的语言习惯，而且也能表现出这事“很容易做”的特殊语境。（2）在“准确”的前提下要读“流利”。在实际朗读中，影响“流利”的因素有：停顿、重音、节奏、破句等。而且大都出现在长句子中，这些都是没有掌握好语言的节奏造成的，只要把句子按意思理解去读，就不会打乱语言的节奏了。如“只有一个地球”有一句话，“据/有幸飞上太空的宇航员/介绍，他们/在天际遨游时/遥望地球，映入眼帘的/是一个晶莹透亮的/球体，上面/蓝色和白色的纹痕/相互交错，周围/裹着

6、一层薄薄的小蓝色/“纱衣”。这五个分句中，每个分句都有三个意群，即三个节奏，朗读时要把语言的紧凑度在划线处体现出来，双线处是分句的第一层次，语气要弛缓一点；单线处为第二个层次，语气要紧快一点。3能“准确、流利”地先读下来，“有感情”就有了基础。朗读首先要把握住每篇课文的感情基调和语言。五、巧用多种朗读形式。教师在培养学生朗读水平的过程中，不能形式单一地读，要通过巧用多种朗读形式，多方面地来促动朗读水平的提升。比如：采用个别读、自由读、开火车读、齐读、比较读、配乐朗读、表演朗读等。同时，要考虑不同阶段学生的特点，有选择地采用适当的方式实行练习。低年级的学生喜欢以竞赛、表演的方式实行朗读。高年级的学生喜欢速读、品读等。1.个别读。在朗读过程中教师能够了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后实行纠正、讲评。2.自由读。一节课的时间毕竟有限，自由读就补充了这个缺陷，给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情能够反复试读体会，不受集体约束。3.开火车读。是一篇课文由几个同学接着读的方式。教师可指名一个同学读，读到中途没有到一段结束，再指定下一个同学接着读下去。这种读法可唤起同学的注意力，同时充满趣味性。4.齐读。齐读能够营造热烈的课堂气氛，能体