游猴山教学设计何瑾文(2)

1、人民教育出版社语文二年级上册游猴山教学设计甘肃省兰州市城关区九州小学执教：何瑾文游猴山教学设计【教学内容】人教版语文第三册语文园地四，看图写话游猴山【教材分析】 本次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们，可以判断，画面的主体是猴子的千姿百态。为此，如何在写话指导过程中把孩子的目光聚焦到这一方面来，是我们应该考虑的。同时，考虑到这是学生第一次写以“生活情景”为主体的画面，我们应先引导学生把话说明白。我们应先引导学生把话说明白。我认为“说明白”应包括以下几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。所以，在教学中，要在引导

2、学生充分看图、充分想象的基础上，及时进行启发和指导，让学生充分地说，说了再写，以降低写话的难度。并且，在说话、写话的过程中，要运用各种手段，以评语与肢体语言的形式，随时激发孩子们说话、写话的欲望，唤起孩子们说话、写话的热情。【学情分析】这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，本次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。二年级的学生，虽然已有过写话的经验，但大都是写一两句而已，要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且，本次的看图写话，需要学生把自己看到的内容进行整合，再按“时间、地点、人物、事件的四要素”进行写作的一件事情。这对学生而

3、言是有一定难度的。【教学理念】培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想是小学一、二年级语文教学的重要任务。因此，要根据所提供的情境图，因地制宜地创设写话情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与看图写话。【教学方法】教学中采用层层深入的教学模式，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，并为学生提供小组交流的学习空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，大胆开展与人交际，从而形成多向互动的场景。教师在和学生共同参与的过程中，不断地发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。【教学目标】知识与技能： 引导学生看图，展开合

4、理的想象，用自己的语言完整地叙述图中所画内容，并用简单的语句写下来。过程与方法： 1.引导学生运用从整体到局部的观察方法，了解图义，说清画面表达的含义。 2.引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。情感态度与价值观： 在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。 【教学重点】 观察重点部分比较突出的图片，运用学过的动词、形容词说说感兴趣的猴子，在运用“有的有的还有的”多说几只。【教学难点】在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。【教学准备】PPT课件游猴山，例文。【教学过程】一、导入 1.谈话导入：同学们去过动物园吗？你喜欢什么小动

5、物？为什么？2. 板书课题游猴山。二、整体观察，了解“四要素”。1.出示图画，请同学们认真看图，想想你在图中都看到了什么。2.请学生回答，随机板书“时间、地点、人物、事情”。3.你能把看到的内容用一两句话说清楚吗？4.学生回答，其他学生评价、补充。5.出示句式“_（什么时间），_（谁），在_(什么地点)，_（干什么）。”你能用这样的句式把图中的信息再说一遍吗。三、重点观察，说说小猴子。 1.同学们都迫不及待的想看看小猴子了，我们看看猴山的小猴子都在干么，你最喜欢那一只，请你清楚的说出来，让别人一听就知道。2. 指名学生说，其他学生评价、补充。3.引导：你为什么喜欢它，它的动作是什么样的？它的表

6、情？它心里会想些什么呢？4.你还喜欢哪只猴子，可以运用这些好词说出来。5.指名学生说，其他学生评价、补充。6.同学们说了两只猴子，猴山还有许多有趣的小猴子，现在四人小组交流，你最感兴趣的猴子。7.小组交流，师巡视、指导。8.小组派代表回答。（说一只猴子，其他喜欢这只猴子的同学补充。）9.如果我们多介绍几只猴子，怎样介绍呢？10.生交流，引出句式“有的有的还有的”。11.你能用这样的句式说一说吗？同桌交流，展示。四、交流写法，指导格式。1.太阳就快下山了，同学们都要依依不舍的离开猴山，你的心情怎样，有什么话想对小猴子说？2.指名回答，师评价（还要写一写感受）。3.如果我们要把看到的图画写下来，可以分为几个步骤？4.引导学生看板书，明确三个步奏。5.在动笔写作之前，我们还要注意作文格式。出示习作，分别从题目、空格、标点符号加以指导。五、学生写作、展示。1.出示