古诗教学应重视插图

1、古诗教学应重视插图五指山下的光辉稍加留心，我们不难发现，大凡入选小语教材的古诗，均配有插图，足见编者对插图十分重视，插图对于古诗之不可或缺。无论何种版本的教材，其古诗插图都有如下特点：色彩绚丽、形象生动、意境优美，给人以美的享受和熏陶。毋庸质疑，古诗插图是文本的有机组成部分，更是教师不可忽视的教学资源，其作用不可低估。然而，在平时的古诗教学中，插图常常被师生遗忘，致使插图的使用率不高。据笔者观察了解，笔者所在学校的绝大部分语文教师在古诗教学中，往往“重文轻图”或“视图不见”。这就削弱了插图的应有作用，影响了古诗教育功能的有效发挥。一、插图，点燃学生学习的兴趣小语教材中的古诗以描写山水田园风光之

2、作居多，如绝句山行等。此类诗作的插图给人以无尽的美感和艺术享受。如绝句的插图：黄鹂、翠柳、白鹭、蓝天、皑皑千秋雪、片片白帆船。它们组成了一幅色彩明丽、清新动人、意境开阔深远的鸟鸣飞翔春景图。山行一诗的插图是：夕日余晖下，红叶装点寒山，一辆马车停息于蜿蜒小径，诗人悠闲地坐在路边，怡然自得地欣赏满山红枫，陶醉其间不忍离去。这类插图把抽象的文字化为丰富可感的艺术形象，栩栩如生地再现于学生眼前，生发出鲜活生动的视觉形象，深为学生所爱。学习时，引导学生观察这类贴近儿童心理的插图，必将点燃学生学习兴趣，使其更加积极自主地投入到学习活动中。二、插图，学生理解诗意的拐杖古诗有其产生的历史背景和特点，内容颇为丰

3、富多彩，涉及古代的方方面面，离当今儿童的现实生活遥远。由于儿童知识不丰、阅历较浅，因此很难准确理解诗意。此时，插图就成了学生理解诗意最好的凭借拐杖。如夜书所见中的“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”一句，学生仅凭注释显然不能很好地理解其意。若能让学生欣赏插图：深蓝天空挂着一轮金黄圆月，篱笆旁两小孩提着灯笼捉蛐蛐。学生经过看图、说图等“玩味”一番后，“挑促织”“篱落”等词及诗句之意，无须再死记硬背，儿童早已了然于胸。当这幅美丽动人的“秋夜孩童捉蛐图”清晰地印入学生脑中时，他们自然能触摸到作者的思乡情怀。三、插图，学生通向诗境的桥梁古诗中不乏有许多意境雄伟壮阔的佳作。例如李白的望天门山描绘了天门山

4、之雄奇秀丽。诗中所表现的雄浑气势和壮阔意境，学生是很难想象体会得到的。而教材中的插图是：高耸青山间碧波浩荡，一叶扁舟于红日旁边飘然而至，将原诗中提到的景色较好地展现于图画中：把相对出的“青山”，自此回的“碧水”“孤帆日边来”的抽象描写付诸直观的视觉形象，令学生如见其景，有亲临其境之感。这样，学生在观赏插图过程中就渐渐走进了诗歌营造的意境之中，充分感受到雄伟壮阔的美妙意境。四、插图，放飞学生的想象和思维从儿童心理分析，学生在阅读文字作品和接触视觉形象（图画）时，可以激活其形象思维，培养他们的想象力和创造力。例如学习回乡偶书，其插图是：一须发皆白的老人牵着马与四个天真烂漫的孩童在村口相遇之场景。老人与孩童一问一答，至于问些什么，作何答，给学生留下无穷想象的空间。教学时，就可相机引导学生看图，再启发他们把老人、小孩的表情、动作以及对话等想象、描述出来。如此以来，既加深了学生对诗歌的理解，又培养其想象能力和创造性思维。久而久之，必将为学生插上想象的翅膀，他们的思维将飞得更高更远。综上所述，引导学生观察古诗插图，既能激发学生学习古诗的兴趣，又能促进学生较好地理解诗意，走进诗歌的美妙意境，同时对培养学生的想象力和创造力及审美能力，也是大有裨益的。因此