第八单元课题3《金属资源的利用和保护》说课稿

1、 金属资源的利用和保护教学设计 一、教材的地位和作用 本节教材是前两节知识的延伸，与前两节教材在内容上是相辅相成的。通过对金属腐蚀条件的探究，使学生在收集、整理资料、提出问题、设计方案等多方面的水平得以提升，再介绍废金属的遗弃造成环境污染和资源浪费，从而树立资源意识和环保意识。通过本节课的学习，学生们的化学素养切实得到提升，为他们的终身学习打下坚实基础。 二、本阶段学生的认知基础 通过近一个学期的对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究学习活动，学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和探究问题的方法，小组内同学合作也较为默契，希望老师给他们发表自己见解和表现才华

2、的机会，满足他们的创造性愿望，让他们实行自主学习。为进一步促使学生的探究习惯的养成，本课题改变以往灌输式教学和验证性实验的教学模式，让学生使用探究学习策略第一次对物质实行较系统的探究，掌握金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素，达到学以致用的目的。 三、本节课的三维目标 【知识与技能】 1、知道钢铁锈蚀的条件，了解防止金属锈蚀的简单方法和原理； 2、知道废弃金属对环境的污染，理解回收金属的重要性。 【过程与方法】 1、课前实行素材收集、实验设计、交流讨论等探究活动以逐步形成良好的学习习惯和准确的学习方法，提升实验探究水平和科学素养； 2、学会课后查阅资料、上网搜索、实践调查等获取知识的方法； 3、

3、初步学会小论文的撰写与表达。 【情感态度与价值观】 1、实行理论与实际相结合的教育，树立学以致用的观点，并提升学习化学的兴趣以及在小组探究实验及交流讨论中的合作学习态度； 2、通过金属资源的保护措施的阅读、调查实践等探究过程的体会，逐步树立合理利用资源，爱护环境的观点。 四、教学重点和难点 重点：钢铁锈蚀的条件及金属防护的方法； 难点：铁生锈条件的探究 五、教学方法和手段 本课题教学主要采用问题发现、实验探究、合作学习、讨论交流、实践应用的方式展开开放式教学，充分发挥学生的主体地位，利用多媒体提供丰富的学习资料，营造一种学生思维激发、主动探究、勇于交流、善于表达的和谐教学氛围，在一步一步的情感

4、升华中突破难点，最后在和谐而又充满爱的音乐声中完成本课题的教学任务。 六、学法指导 本课题以引导学生对金属生锈问题的发现和探究为重点，并通过实验探究方案的设计，指导学生用“发现的方法展开学习活动”，协助学生通过课题研究，主动建构新知识，并学会对实验现象和实验结果作准确的记录、分析、比较，在分组实验中学会分工、合作和交流，学会使用网络资源、查阅资料、社会实践调查等获取知识的方法。 五、教学过程 （一） 课前准备 1、教师准备：音乐、图片、动画、影片片段、铁钉生锈实验 2、学生准备：收集生锈的铁制品、分小组探究铁钉生锈条件并做好记录 （二）教学程序 1、创设情境，引入新课 课前播放泰坦尼克号的主题

5、曲，回放影片泰坦尼克号的沉船过程，展示“渡江轮”的生锈图片，此时，学生的学习欲望被激发，教师引导进入新课金属的腐蚀和防护 2、实物表现，提出问题 用实物投影展示各小组事先收集到的不同的生锈的铁制品，由各小组代表提出他们所发现的问题。 （此过程应在课前组织学生在同组内交流搜集到的事实材料，课堂上则尽量让基础较薄弱的学生实行展示，对他们的参与实行即时的鼓励，帮他们明确学习目标、激发学生求知欲，体会成功的喜悦，树立学习的信心。） 3、分析比较，总结归纳 师生对铁制品的生锈水准以及生锈的环境实行对比，归纳学生提出的问题。 为什么户外铁制品比户内易生锈？（图片） 为什么近水的铁制品（水管）比干燥地方的铁

6、制品更易生锈？（图片） 为什么海边的铁制品（锚）更易生锈？ 为什么漆油漆、涂防护油能够预防生锈？（埃菲而铁塔图片） （该过程重在引导学生实行开放性的思考、积极思维、发现问题、提出问题，以提升学生的分析水平，并通过生动触目惊心的问题情境，唤起学生对资源、对社会、对环境的忧患意识。） 4、小组汇报、交流讨论 各小组汇报他们对钢铁锈蚀的条件做出的猜想，以及设计的实验方案，小组间互相评价，补充完善。 5、展示实验，达成共识 上课时在实物投影仪上展示学生一周前所做的课外实验铁的生锈条件，以及记录的现象和初步结论，小组之间交流讨论。 （该过程对实验结果的记录和分析，应鼓励中等学习水准的学生参与，大胆表达，

7、培养他们的分析水平、实践水平、和实事求是的学习态度。） 教师展示一周前所做的铁生锈条件的探究实验结果（铁钉分别与 干燥的空气、空气和水、水、盐水、稀酸作用），学生对比自己的实验，师生共同分析，得出准确结论：铁的生锈是铁与空气中的氧气和水等物质相互作用，而发生的一系列复杂的化学变化过程，铁锈的主要成分是Fe2O3.XH2O. 酸、盐等物质会加速铁的生锈。 利用“兴趣乐园”，增进学生对知识的理解，活跃课堂气氛。 6、适时反思，思维提升 在学生还停留在刚才成功的喜悦之时，适时地提出问题 、铁生锈是物理变化还是化学变化？ 、铝与氧气反应生成氧化铝能起到保护里层的作用。那铁锈能否也能起到保护里层的铁？为

8、什么？ 、你知道了铁制品腐蚀的条件，那你对铁制品的防护有什么好的建议或意见？ 讨论总结：金属的防锈措施 “洁身自好”保持铁制品的清洁干燥。 “穿防护衣”覆盖一层耐腐蚀的物质（刷漆、涂油、搪瓷、电镀、烤蓝等） “增强体质”改变内部结构（合金） 7、问题解决，学以致用 学习完金属的腐蚀和防护以后，采取竞赛的方式，让学生对自己最熟悉自行车中的防护措施和原理实行总结。 （通过师生共同讨论、归纳、总结，培养学生努力把学习到的化学知识自觉应用于实践的意识，并在合作中增强与学生之间的交流。构建良好、和谐的新型的师生关系。） 8、巩固知识、回扣主题 如今的“泰坦尼克号”为何失去了昔日的风采？ 假若它当初没有沉

9、没，你怎样能让它青春永驻？ （既回扣主题，又使学习兴趣达到，在轻松的氛围中完成学习任务。） 9、过程评价，体验成功 让学生在自我评价的基础上实行小组评价，教师对学生在探究过程中的参与意识，合作精神，习惯养成等实行综合评价。并让学生对探究过程的体会实行表达，使他们在成功的喜悦中产生浓厚的学习兴趣。 10、作业布置，终身学习 在作业布置中，我要求学生： （1）上网查阅或查资料获取相关金属防护的最前沿的科技动态和发展趋势； （2）以“金属的腐蚀和防护”为题写一篇科技小论文。 （3）各班以“金属腐蚀的危害”为主题出一期墙报，宣传金属锈蚀的危害性。 （教给学生课后查阅资料、上网搜索掌握获取知识的多种方法

10、、手段，激发学生的环保意识，培养学生的科学研究水平，为终身学习打下坚实的基础，努力做到“授人以渔”。） 12、课后辩论，观点养成 组织学生在课后以“金属生锈的利与弊”为题展开辩论，学会用辩证的观点，“两面性”的观点来看物质，以促使世界观的初步形成。 六、板书设计 板书设计 课题3 金属资源的保护和利用 （第二课时） 一、钢铁的腐蚀和防护 1、 钢铁生锈的条件：与氧气接触； 与水接触。（两个条件同时具备） 食盐、酸等物质会加快铁的生锈速度； 3、钢铁的防锈措施： “穿防护衣” 加一层保护膜 “增强体质” 改变内部结构（合金） “洁身自好”保持铁制品的清洁、干燥 七、课堂反思 1、心得： 本堂课教学中通过对金属的生锈和防护的探究,通过对探究过程的指导,小组的协作,能较好地让学生的亲自的体会中掌握学习方法,为学生的终身学习打下基础,创设可能。 通过学生的自主探究活动，培养了学生的理解、分析、实验等水平，同时也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的开放性的学习方式。 本课题“来自生活、贴近生活、为了生活”课程的组织把自然、社会和人在课程中有机地统一，使自然、社会和人成为课程资源。能够充分利用校内外的课程资源，扩展了学