认识角说课稿

1、 认识角说课稿 汉师附小 陈平平【说教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元认识图形中的第一课时认识角，课本67和68页内容。 【说教材】 教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，如：钟表、剪刀、红领巾等逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。教材还设计了“比一比”的环节，是要让学生明白：角的大小与角两边的张口有关，与边的长短无关。这部分知识比较抽象，是本节课教学的难点。本节课的内容对后面知识的学习起着至关重要的作用。 【说学生】 对于二年级的学生来说，已经具备了有关角的感性经验，知道角是什么样子的。然而，学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力

2、较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，尤其是“角的大小与角两边的张口有关，与边的长短无关”接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了很多贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。 【说教学目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。过程与方法： 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。情感态度价值观： 培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习能力。【说教学重点】 让学生初步地认识角，掌握角的组成。【说教学难点】 理解：角的大小与角两边的张口有关，与边的

3、长短无关。【说教法】 通过“找一找”、“摸一摸”、“摆一摆”等操作活动来认识角，通过“玩一玩”、“比一比”来帮助学生理解“角的大小与角两边的张口有关，与边的长短无关”。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，从而真正认识角。 【说学法】通过一系列的操作活动，引导学生观察、操作、演示、讨论，从而突破教材的重难点。【说教学准备】学生：小棒、练习纸、两个硬纸条、图钉，一副三角板。教师：课件、一副大三角板，三个活动角。【说教学效果】 角对于二年级的学生来说比较抽象，为了帮助学生更

4、好地认识角，我设计了一系列的实践操作活动，找一找，（找生活中的角），摸一摸（摸角的顶点和两条直直的边），摆一摆（用两根小棒摆出一个角），画一画（在纸上画出一个角），做一做（做一个活动角），比一比（比角的大小），想一想（角的大小和什么有关），其中做一做是让学生做一个活动角，并体会角的大小与两边的张口大小有关，“比一比”设计了三次比较，每次比较都有不同的意义，这个活动是为了让学生对角的特性有更深刻的认识，同时也让学生体会角的大小与边的长短无关。总的来说，这节课中我将观察法、直观操作法、演示法等教学方法贯穿于各个教学环节中，引导学生从大量感知的基础上抽象出角的定义及特点，将静态的角变成了鲜活的教学内

5、容，使学生在动手中学会观察，在分析中学会了思考，提高了学生的数学素养。【说收获】数学教育家波利亚所说的；“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。” 在这节课的教学中，我都让学生唱主角，充分发挥学生的主动性，这一系列的动手操作实践既符合二年级学生好奇、爱动手的特点，更培养了学生在操作中观察和分析的能力，比如，在做课本67页“找出图形中的角并标出来”，班上很多爱动脑筋的学生马上就发现五角星的外面也有角，这很出乎我的意料之外，因为考虑到外角学生不容易理解，本节课又是第一次认识角，所以在备课时我压根就没有想到学生会轻而易举地找到那么多外角，看来给学生一定要留出足够的空间，学生很强大！【说不足】 学生指角时没有引导指角的方法，只是笼统地指了一下，应该教学生先指顶点，再由顶点出发分别指出两条边。 对如何画角引导不到位，教师应该先边讲边示范，之后，请学生在纸上按照正确的顺序画一个角。 教学角的大小与角