小学语文课程标准的总目标

1、小学语文课程标准的总目标：一、 总目标语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。具体来说，我把它具体概括为以下几点：1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3培植热爱

2、祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8能具体明确、文

3、从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 要全面提高学生的语文素养,教师要做出哪些努力?答：所谓语文素养，是指培养学生热爱祖国语文的思想感情，正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字、阅读能力，写作能力，口语交际能力以及学生的品德修养和审美情趣，形成良好的个性和人格，使学生德、智、体、美全面发展。要全面提高学生的语文素养，我个人觉

4、得要从以下几方面着手： 1、深研文本，创新设计，让教材“活”起来。学生才是教学设计的出发点和归宿点。要想让学生在课堂上活跃起来，首先要让与学生对话的文本教材“活”起来。因此，备课时，要尊重教材，准确把握作者、编者意图，又创造性地使用教材。根据课程的要求以及学情，对教材内容作适当地重组、拓展、延伸。同时重视书本知识与学生社会实践的联系，使教材与教学过程更符合学生的认知规律与身心发展的特点，赋予教参、教材等固化的东西以流动感，对静态的文本予以个性化的解读，力求超越文本，使教材活起来。就如：蓄类我若只让学生通过听说读书认得猫、狗等，几节课下来学生的学习兴趣就不高，故我就通过游戏的形式讲授这节课，以给

5、小动物找食物（把小动物的嘴巴设计成几种图形，再让它们找与嘴巴同形状的食物），这样学生在认识小动物的同时还复习了图形的认识，这样学生的学习积极性很高，每位学生都积极参与教学。2、走向生活的语文教育。要扩大学生的视野，不把学生封闭在传统意义的课堂和课本中，要善于在教学过程中营造学生生活环境的氛围，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学目标转化为学生作为生活主体的内在需求。重视让学生在生活化的言语实践中学习语言，善于通过情境的创设和生成把不同类型的静态文本转化为学生喜闻乐见的实践活动，让生活走进了学生的课堂。我把语文课常融入生活课的知识，例如袜子，我在让学生认得袜子，分清各种颜色的袜子、懂得

6、袜子是一双的，同时我会融入辨别大人小孩袜子的区别，给一只袜子找伴的游戏，自己的事自己做（穿袜子），袜子脏了怎么办（洗袜子），使学生对袜子有一个全面的认识。3、在教学过程中营造学生感兴趣的生活情境。把绘画、音乐、演唱、制作、实验、猜谜、玩牌等生活实践活动引进语文课堂，激发学生作为生活主体参与生活的强烈愿望，使智能类型各异的学生都能够得到发展。例如：上复习巩固课时，由于学生已学过字词，我会让学生利用圆形的积木拼搭出字形，或利用摘苹果的游戏复习已学过的字词，这样学生在上复习课时兴趣也很高，并不会因为枯燥而不爱学习。4、注重学生口语能力的训练 学生要实现自我价值，与他人交流，口语是重要的交际工具。学生

7、会因个性差异而在口语能力方面也会有很大的差别。故我在晨读、课堂上都会训练学生的口语能力。晨读时，我会跟学生交流，了解他们的喜好需要的同时，也训练了他们用口语与人交谈的能力。平时看到学生画的画，我也会让他讲一讲画的内容等，口语能力的训练随时随地都需要进行，才会发展学生的口语能力，发展他的语文能力。这几点只是我粗浅的认识，要真正全面提高学生的语文素养，是一个很漫长的过程。但我相信只要我持之以恒，总会让学生得到进步。如何有效培养小学生的语文学习兴趣兴趣是非智力因素，又由于小学生受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。

8、在新课程标准的指引下，应如何有效培养小学生的语文学习兴趣呢？下面根据我的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、创设情景，诱发兴趣。在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学语文的内驱力，诱发学生学习兴趣。如教学春天来了时，我播放多媒体动画课件。看完后，我问学生：春天美不美呀，美，那么同学们刚才看到春天有哪些景象呀，大家踊跃来说一说。现在我们来学一学，去感受春天的美景。我利用多媒体动画课件，创设情境，强化意境，诱发心境，充分激发起学生的学习兴趣。三、分类要求，培养兴趣每个学生都有自己的性格特征、兴趣爱好。由于每位学生的能力不同，如果我一视同仁地对学生提出要求，久而久之一些学生最后不

9、爱课堂教学，不乐意参与教学过程，故我根据自己对他们的了解，就会根据他的能力对他作出相应的要求。我会大体分为三组（A、B、C）A组学生对于字词的学习（会认读实物、图片、字卡，书写字词，默写及背诵）；B组学生对于字词的学习（会认读实物、图片、字卡，仿写字词，）；C组学生对于字词的学习（会认读实物、图片、描红）并且在教学过程中时时刻刻要运用表扬与奖励，让他们在成功的喜悦中体会到“我也行”，“我能行”，激发他们的兴趣，然后，逐步逐步地提高要求，到一定时候，兴趣浓了，成绩自然也上去了。四、引入竞赛，激发兴趣。从人的心理来看，对于那些能够比高低、评优劣、论先后的事情或活动，容易激发人的上进心，引起人的兴趣

10、，对青少年来说尤其如此。因此，在语文学习中，如果开展一点带竞赛性的或带有比试性活动，如比朗读、比作业等等，就能引起学习的兴致来。特别是在比试或竞赛中取得了好的成绩得到食物或贴纸的奖励，兴趣便会更加高涨，学习的积极性就会提高。五、动手制作，提高兴趣。动手创作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。教师可用画简笔画、玩游戏、表演课本剧等方法激发学生的学习兴趣。如：教师节这主题单元学习时，在学会与教师节有关的词汇的同时，还能通过制作贺卡贺教师节日快乐，表达对教师的感激之情。

11、这样使学生在愉快的制作贺卡的活动中掌握知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。六、多元评价，激励兴趣，新课程理念下的评价，是多元的发展性评价，其根本目的在于促进发展。激发学生语文学习兴趣，促进学生语文素养提升，是语文学科评价的重要内容之一。如当学生对写字感兴趣并写得比较漂亮时，老师肯定他的兴趣，表扬他写的字，这是对其习字兴趣及写字成绩的评价；当学生写得不好却很努力去练习时，老师褒扬他的勤奋，这是对其习字过程的评价。通过这样的激励，学生的学习兴趣必将得到发展。平时，课堂上老师的一句赞扬，一句引导，一个点头，一个微笑，都是一种好的评价，都是学生期待缥缈和重视的评价。如果说，学生学习的兴趣是一

12、个小火星，那么这种评价就是助燃的氧气，其作用是相当大的。总之，要我们持之以恒，不断地坚持研究、探索，讲究适当的的教学策略，注重教学过程中的各个环节，就会不断地激发学生的语文学习的兴趣。在汉语拼音教学中发展学生的能力汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是识字、阅读和学习普通话的第一把金钥匙，是提高读写能力的重要前提。故我从发展学生的语言、思维能力及创新能力来谈：一、 在拼音的教学中培养学生语言表达的兴趣兴趣是最好的老师，是激发求知欲的良药。小学语文一开始就是拼音教学，一个个拼音字母就是一幅幅画，直观形象，便于记忆，可激发学生的情趣。1、 利用拼音字母的形状，训练短语表达能力。六、七岁的孩子在入学前

13、就是一定的口语表达能力，但是有些语言不够规范。我想：在拼音教学时，充分利用他们的感性知识和以形象思维为先导的身心发展规律来组织课堂教学，能有利地诱发孩子思维的积极性，培养良好的思维品质。例如：教学字母“O”时，我问：“这个字母像什么？”有的说像小皮球；有的说像乒乓球；有的说像肥皂泡此时，我又抓住契机点拨：“什么像什么？”“”此时，我相机引导学生编顺口溜：“小小圆圈O、O、O。”这样不仅强化记忆了字母的音和形，而且还拓展了学生的求异思维，培养了学生规范表达语言的兴趣，体验到成功的喜悦。2、 利用字母的插图，训练学生说一句完整通顺的话现行的拼音教材，编者给每一个拼音字母都配上一幅幅彩色的插图，这些

14、插图接近孩子们的生活，富有情趣，并与字母和音的形构成具体形象的联系。如：我在教学声母“K”时，先出示图片，设问：“图上画着什么？”孩子说：“图上画着水草和小蝌蚪。”我再问：“小蝌蚪在什么地方干什么？”学生说：“小蝌蚪在水草中间游来游去。”此时，我借机引出：“你看，一群小蝌蚪游的样子多像字母K呀！你能编个顺口溜记住K吗？”孩子们马上就说：“水草、蝌蚪K、K、K。”“蝌蚪游泳K、K、K。”这样，孩子不仅说出了一句完整通顺的句子，而且还牢牢地记住了“K”的音和形。这样的教学，学生学得轻松，记得深刻，而且又发展了语言、发展了思维。二、 在拼音的教学中激活学生的语言智慧对于刚入学的儿童来说，拼音符号是比

15、较抽象、枯燥的，如果我们老师不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为拼音教学应该生活化，我们老师要努力为儿童创造一种语言环境，激活孩子们的语言智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性。如：我在教学“i”这个音节时，我请了一个孩子上台来和我站在一块儿比身高，然后让孩子把看到的用一两句话说出来有的说：“老师高，谢彬小朋友矮。”有的说：“老师比小朋友高，小朋友比老师矮。”还有的说：“老师是，小朋友是，高高矮矮在一起。”这样通过师生一起表演，把音节放在具体的

16、环境中，不仅引起了学生的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又发展了孩子们的语言智慧。又如：在区分“u-”这对形近韵母时，我建议孩子用两手的大拇指和食指组成“u”，然后贴在自己的脸上，用自己的两只眼睛代替上的两点，当读到时，学生就会很快用自己的身体摆出“”，在“j”“q”“x”与“”相拼时要省去上面的两点，我选两名学生，一名扮演“j”（指式扮演），一名扮演“”（身体摆出），当“j”和“”相拼时，我让两名学生相向而行，相遇时扮演的学生把眼睛闭上，也就是说遇到“j”时要省去两点，这种练习形式学生很喜欢。这些活动使学生既动手又动脑，充分挖掘了他们的思维和智慧，发展了他们的身体语言，真正在

17、动中求进，使学习从被动变为主动，发展了他们思维的灵活性，学起来亦轻松愉快，富有童趣。三、 在汉语拼音的运用中培养语言表达能力语文教学的最终目标是培养语文能力，而语文能力蕴藏在各个知识点的训练之中。因此，我们老师在每节课的教学中，要尽可能选择那些能体现语言文字训练的着力点。在一年级的拼音教材中就有很多这样的训练点，可挖掘。如：利用课文中图画的内容，拓展学生的思维。我在教学义务教材第一册64页的一幅图时，设问：“图上画着谁在干什么？”孩子说：“小朋友在跳绳。”我再引导：“谁在什么地方干什么？”“什么时候，谁在什么地方干什么？玩得怎么样？”这样层层深入地训练，学生很快地把这幅图的内容清楚地表达出来，

18、最后指导学生把说的写下来，不会写的用拼音代替，这样既复习巩固了汉语拼音，增加拼音的再现率，又将读写结合起来了，让孩子们感受到说话，写话并不难，学习语文并不难。四、在汉语拼音的学习中拓展创新空间能力在拼音教学中，我们努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教学体系，既让学生在实践中学习汉语拼音，又为学生拓展了探索创新的广阔空间。这儿试举三例：1认“找朋友”。刚刚学会了声母、韵母，初步了解了拼读方法后，我们把以往多读多背课本知识的呆板形式改变为开展灵活的“认字母，找朋友”的活动，让学生在活动中提高识记拼音的能力。我们在教室里挂出字母卡片，再按学生的姓氏归类分组，进行“找卡片、组姓名”的比赛；最先找全能拼出自己姓名的卡片者为“优胜者”，给予小红花的奖励。以后，我们又让小朋友们每人自制一张卡片，写上自己的拼音姓名，并画上自己喜欢的图案，贴于教室内的墙壁上。课堂上，分组开展“找朋友”的游戏。在找朋友的音乐声中，一组一组的小朋友分别去摘取能读准同学姓名的卡片，谁在一段乐曲中找到的“朋友”最多，谁就是冠军。2读“找碴儿”。城镇的街道边，商店、公司大楼林立，广告、标志到处可见，在这些建筑物