《长城》教学设计及说课

1、标准实验教科书四年级上册长城说课一、教材简析 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧、和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文一共四个自然段，第一自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。 二、学情分析对于学生来说，长城既陌生又熟悉，既远

2、又近。“远”是实际距离远，绝绝大部分学生没有亲自游览过；“近”是心理距离近，“长城”一词从小就耳熟能详。所以，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。学生到底对长城的了解有多少呢？我特意在课前实行调查询问，发现孩子们都知道长城，但具体到长城的作用和历史就知之甚少了。我们知道“学生是学习和发展的主体”，要以学情定教法，所以我把让学生了解长城，感受长城的雄伟气势，激发学生的民族自豪感作为本节教学的重点。并以此为桥梁，激发学生继续了解中国的“历史文化遗产”的愿望，引导阅读相关文章。 三、教学目标及重难点： 根据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点

3、，针对学生实际，制定以下教学目标及重难点：（一） 学习目标： 1、学会本课的生字新词，理解重点词句。 2、准确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3、了解长城高大坚固，气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。 4、激起民族自豪感，产生了解中国的“历史文化遗产”的兴趣。 （二）教学重难点： 1、理解长城的气势雄伟和高大坚固。 2、体会作者的联想所表达的思想感情。 四、设计理念： 1、语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这种理念，本课设计力求为学生创设个性化的阅读空间，

4、展开多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自捂、质疑、互评、合作、探索的学习过程。 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这是语文课程标准的重要理念之一。本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。五、教学方法：采用“情景教学法”，充分利用现代多媒体手段辅助教学，读讲结合。六、学法指导：读中悟，悟中读，借助远程教育资源及现代多媒体课件的直观形象性激发兴趣，深入领会课文内容。七、课时安排：

5、2课时八、设计思路：根据教材的实际需要，结合教材“景奇，文美，情浓”的特点，我是这样组织教学的：（一） 主线推动，层层深入：在这堂课的教学过程中，我采取的教学思路是以作者的情感为主线组织学生阅读。即紧扣第四自然段中心句“这样气魄雄伟的工程，不愧是世界历史上一个伟大的奇迹。”先引导学生找出文中哪句话表达了作者对长城由衷的赞美，接着由“长城奇在何处？”引导学生逐段研读文本，便引出了第一段“长城的气魄雄伟”，第二段“长城高大坚固”，第三段“劳动人民的血汗和智慧”。在学生汇报交流过程中，每谈到一处，都回到中心句上让学生再读一读，谈一谈新的感受和体会，持续加深情感体验，使学生口里读出感情，眼前浮出画面，

6、心中悟出情感。（二） 资源整合，入情入境： 因为绝绝大部分学生没有亲自游览过长城，即使有到过长城的，也不免有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的遗憾。如何让原本陌生的东西变的鲜活,让学生与文本真正做到零距离对话，在教学中，我利用各种教学资源实行整合：进入新课后，我先让学生看一段介绍长城的影像资料，让学生谈“长城留给你怎样的印象？”引出中心句。接着在逐段研读的过程中，又相机出示相关地图及图片，让学生对长城的“长”、“高大坚固”、“平整”、“宽阔”、“设计精巧”等特点有了更加直观的理解。教学临近尾声时，又出示一组能够体现当代长城风采的图片，让学生身临其境，再次感受到长城被称为“世界历史上一个伟大奇

7、迹”的原因，进一步激发对古代劳动人民的赞美之情和民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。（三）多读多品，升华感情：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过学生自己的反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫中才能体味情感，获得与作者情感上的共鸣。 在教学长城一课时，我始终以教材为依托，采用指名读、自由读、比赛读等多种形式，引导学生抓住重点词句在读中悟。学生在自读自悟的基础上，畅所欲言，对于长城高大、刚毅、雄伟的形象他们一次比一次感受深，朗读也一次比一次有感情。教学一、二自然段时，我抓住“长龙”“高大坚固、“平整”、 “宽阔”等词，让学生结合

8、画面谈体会，再带着体会读课文；在教学第三自然段时，引导学生找出感受最深的一句话，读出自己的体会。学生在读中悟，悟后再读，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。最后当学生欣赏完当代长城风采，“心求通而未达，口欲言而不能的愤悱”之时，我抓住机会，让学生结合刚才看到的，以及在书中读到的，用“长城不但（ ），而且（ ）堪称世界历史上一个伟大的奇迹”说一句话。使学习由文本走向生活，使文章情感得以升华。 九、教学过程： 第一课时一、默读本组“导读“，了解教学内容，明确训练要求。二、出示长城远景图，简介长城。长城始建于春秋战国（公元前770公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险

9、要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城实行拉修建。所以能够说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。 三、初读课文，了解文意。 1自学生字新词。（1）、说说生字新词。 崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu) 智慧(hui) 气魄(po) （2）、理解字词。 山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。 嘉峪关：明初建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。 八达岭：军都山的一个山峰，

10、在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位。 （3）看图理解 崇山峻岭：指高而险峻的山岭。 蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。 2想一想，课文各节分别讲什么内容。 3学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。 4读后交流，梳理文章脉络。第二课时教 学环 节教师活动学生活动设计意图一、导入导入，引入新课。齐读课题，明确本节课学习任务。以情动人，明确本节课学习任务。二、温故探新1、温故：浏览课文，回顾通过第一课时的学习，对于长城都有哪些初步的了解？（根据学生汇报相机板书）2、探新：这节课对于长城你们还想进一步了解些什么？1、回顾第一课时对长城的初步了解，指名汇报。2、课前质疑：这节课对于长城还想

11、进一步了解些什么。通过回顾第一课时的相关内容自不过然地引入本节课的教学内容，从而使课堂教学水到渠成，有衔接，有层次感；使教师教得不漏痕迹；学生学得轻松、自然。三、阅读、理解、感悟课文内容（一）、播放录像，整体感知长城（二）、找中心句。 （三）研读第一自然段。1、课件出示长城的整体远景图及课文第一自然段，引导学生感情朗读。2、课件出示地图上的长城分布图。（四）研读第二自然段：1、自由读引导学生抓注相关词句理解近看长城的特点：高大坚固、十分平整、宽阔。教师随机出示图片。2、引导学生进一步了解长城的局部构造及用途：垛子、瞭望口、射口、城台出示相关课件，指导学生图文结合感情朗读，进一步体会长城的高大坚

12、固、构造精巧，从而感受到长城的确是世界历史上一个伟大的奇迹。（五）研读第三自然段：自由读第三自然段，抓住“单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠者无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”引导学生体会长城凝结着劳动人民的血汗和智慧。（一）观看长城的影像片，思考：长城给你留下了怎样的印象？（二）、找出文中哪句话表达了作者对长城由衷的赞美？（三）学生汇报交流课文第自然段：指名读谈体会借助课件进一步了解远看长城“长”的特点，从长城的雄伟气势中体会其不愧为世界历史上的伟大奇迹。 （四）学生汇报交流课文第自然段：1、自由读谈体会抓注相关词句理解近看长城的特点

13、，图文结合感情朗读课文。2、借助课件进一步了解长城的局部构造及用途：垛子、瞭望口、射口、城台。（说构造、指位置、讲用途）（五）找出感受最深的一句话，抓住重点词句实行想象，谈体会，得出结论：多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城，所以堪称世界历史上一个伟大的奇迹！1、学文之前，先让学生观看长城的影像片，从感官上得到刺激，整体感知长城的雄伟气势，从而激发学生强烈的读书欲望。2、由中心句入手组织教学，主线推动。3、课件出示地图上的长城分布图，教师予以讲解，使学生直观形象地感受到长城的长。1、图文结合，有利于指导学生感情朗读。2、通过说构造、指位置、讲用途使学生真正从感性到理性体会到长城构造的精巧，修筑者的智慧。通过品词析句，感情朗读使学生进一步体会课文遣词造句的精确性、生动性，从字里行间深刻领悟文章表达的思想感情。四、拓展延伸1、课件出示体现当代长城风采的图片，师配乐解说。2、出示填空：“长城不但_而且_， 堪称世界历史上一个伟大的奇迹。”3、课件出示几位国际名人对长城的赞誉之词：这是几位国际名人对长城的赞誉之词，让我们带着赞誉的口吻来试着读一