人教版八年级上册语文《桃花源记》教案

1、 人教版八年级上册语文桃花源记教案下面是笔者为大家整理的人教版八年级上册语文桃花源记教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案目。人教版八年级上册语文桃花源记教案教学目的1.朗读、背诵文育课文。2.理解积累一些文言实词。3.认识作者通过描写;世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点:掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。教学难点:认识评价课文所描绘的理想境界。教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。教学时间:二课时。第一课时教学内容和步骤一、导

2、入课文，激发兴趣。二、指导阅读;阅读提示;，简介作者作品。陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。本文是桃花源诗并序中的;序;，可独立成篇。三、教师范读课文，然后学生自读课文。1.要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。落实下列字词的读音:俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2.学生放声自读课文。要求:1)基本读准断句，注音语气节奏。读完后理出难解的字词句。四、检查学生自读情况。1.请三位同学读完全文。教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正

3、，留待下面的教学环节。2.疏通课文中重要、疑难的字词句。可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义:武陵人捕鱼为业:作为为具言所闻不足为外人道也:对,向2)乃不知有汉:竟:乃大惊:竟3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故:一起4)一为具言所闻:详细地具答之:详细地5)甚异之:对;感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头咸来问讯:都黄发垂髦:用特征来指代老人和小孩复延至其家:请处处志之:同;誌;，作标记谐太守:到;去,寻病终:死6)屋舍俨然:整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。阡陌交通:交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称

4、。率妻子邑人;:妻子儿女。现在指男子的配偶。无论魏晋:更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。说如此:像这样。现在指;这样;。芳草鲜美:鲜嫩美丽。现在指食物味道好。7)完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。五、诵读训练。(锻炼朗读能力，加深课文理解。)教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求:字音要读准。如;便要还家;中;要;读;邀;，不读;耀;骥;读记;，不读义;此中人语云;中;语;旧读玉，现不作要求。句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如;忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。;语调、节奏要读出轻重缓急，读出

5、感情。如:;问今是问世，乃不知有汉.(3)无论魏晋、，加着重号的调应重读，语调稍慢;第句读得略平缓.句读得有起伏;第句与句间停顿略久，句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。3.自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。4.要求学生在课堂上背出第一自然段。六、布置作业。1.查字典，弄清下列成语的意思。落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津2.背诵课文。第二课时一、检查作业。1.抽查第一、二自然段的背诵情况。2.学生口头解释所查成语的意思。二、结合课文回答下列问题。1.课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节?发现桃花源(第1段);进访桃花源(第2、3段):寻找桃花源(第4、5段)。2.齐读第

6、1段，思考:渔人是怎样发现桃花源的?为什么会;甚异之;?这一段在全文起何作用?;忘路之远近;说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返;忽送;说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此;渔人甚异之;。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢?为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。3.请一位同学们朗读第2段，思考:渔人是怎样进入桃花源的?见到了怎样的景致?进入桃花源不容易:;林尽;-;一山;-;小口;-入;-;极狭;-;复行;，这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。渔人见到的景致是;土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之

7、属。阡陌交通，鸡犬相闻。;见到的人;悉如外人;恰然自乐;，说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。4.请一位同学朗读第3段，思考:桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?;大惊;写出对陌生人到来的惊异.显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文;自云.无论魏晋;相呼应。;设酒杀鸡作食;，;咸来问讯;表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。;皆叹惋;说明了什么?渔人;。一为具言所闻;应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。5.默读课文最后两段，思考:渔人离开桃花源后;处处志之;

8、，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时，却;迷;、;未果;，这样写的目的是什么?使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。最后两段与前又哪句话相呼应?与;不足为外人道也;一句相呼应。三、齐读全文，讨论总结以下内容。1.课文在情节的安排处理上有什么特点?请具体谈谈。情节的曲折、跌宕的表现在:渔人迷路了，会怎样?桃花林又大又美，是个神奇之地。渔人;欲穷其林;，再往下走是什么地方?渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇:里边到底有什么?桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福?渔人辞去时，桃源人嘱咐他;不足为外人道;有什么

9、用意?为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返?这些一连串的问题环环相扣、步步相生，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。(以上为理解要点。2.怎样评价作者描写的;世外桃源;这理想社会?应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好的愿望和寄托。(可不必引导学生去认识;它只是一种空想;之类的方面。)四、背诵课文。五、布置作业。写一篇小短文。要求:设想你是渔人，写你进入桃花源后的见闻，不与课文雷同。400字左右。桃花源记教案教学目标1、积累文言词语，品味语言情致。2、理解作者理想，思考现代人生。3

10、、训练语言思维，强化朗读背诵。教学重点品味语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。教学方法1、自主探究式学习。2、导练结合，充分体现;练为主线;，培养思维和创新能力。3、诵读法。教学时数:2课时第一课时一、导入新课，展示目标;记;是古代一种文体，本文原是桃花源诗并序中的;序;，;世外桃源;这个成语就出自本文。二、整体感知1、学生自读，结合注释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。2、听课文范读，注意字音、断句，理清课文思路，文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节?3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗?(美、乐、奇)(解说:这一环节的设计从课文的整体入手，在导

11、语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入课文，体现自主精神，教师可利用课件进行检测，如字音、一词多义、古今异义词，帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍;通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出初步评价。)三、分步品味(一)想象桃源之;美;1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。2、桃源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面?你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗?句式:这里的-美，你看(听)-3、教师点拔，发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定，注意以下字词:鲜美、开朗、交流4、小结:听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面，桃源是美丽的，它美在资

12、源丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴。(解说:这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培养、训练。入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行创造性的描绘，并在课文内容的串联下，点拨字词。这样既激发了学生深入探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力。)(二)理解桃源之;乐;1、桃源是美丽的，也是充满欢乐的，那么;乐;表现在什么地方?2、自读2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐?3、教师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史知识，得出桃源之乐的根本原因。4、学生小结:桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。(解说:这一环节的设计在创设情

13、境，让学生感受桃源之乐，并结合古代社会的黑暗现实，理解桃源之乐的社会根由。力求突出;教为主导、学为主体;的特征，加深理解课文，进行思维训练。)(三)评读桃源之;奇;1、桃源的美丽欢乐令人神往，桃源的离奇神秘更是引人入胜。桃源厅在何处呢?2、评说桃源之;奇;，指导朗读。评:桃林之奇山洞之奇人们之奇结局之奇读:读出惊奇语气，读出重音。3、小结:全文曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。桃源似有而无，似真而幻。作者的描绘令人心驰神往。(解说:这一环节放手让学生发现和评论，将思维训练、语言训练和朗读训练繁密结合。由评读桃源之奇到探索诗人引人入胜的写作技巧。)第二课时四、理解评价作者的理想1、作者生活

14、在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说课文表达了怎样的社会理想，你有什么看法?2、归纳:毛泽东登庐山中的一句诗:;陶令不知何处去，桃花源里可耕田。;充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对中华大地的千年世态变，怎能不豪情满怀?如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，如果陶渊明地下有知，不知欣喜为如何?(解说:本环节也是学习目标之一，主要引导学生理解作者的社会理想，也对学生进行理想主义的教育。)五、课堂练习(一)字词1、注音:豁然 俨然 阡陌 垂髫 邑人 诣太守 骥2、解释下面词的古义和今义:交通 妻子 绝境 无论 鲜美3、解释多义词:舍 寻 志 为 乃(二)阅读后做题

15、:晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林， ， ， ， 。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。4、填补文中横线上的语句。5、下列说法不正确的一项是( )A、;土地平旷，屋舍俨然;的意思是(这里)土地平坦开阔，房屋都是一个样式，很相象。B、第一段景物描写的作用是渲染气氛，为桃源的美好作烘托、铺垫。C、;豁然开朗;一词写出了渔人进入桃源后的感受。D、第二段主要写了桃源的美好环境

16、和桃源人的幸福生活。6、;黄发垂髫;指 ，这里运用了 的修辞方法。(三)阅读后做题:( )见渔人，乃大惊，问( )所从来，( )具答之。( )便要还家，( )设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所离，( )皆叹惋。余人各复延至其家，( )皆出酒食。( )停数日，辞去。此中人语云:;不足为外人道也。;7、将;渔人;村人;这两个词语，准确填入文中的括号内。8、用原文回答下面问题:桃源人;皆叹惋;的原因是什么?9、翻译;此中人语云:不足为外人道也。;六、拓展延伸1、欣赏:影视歌曲神奇的九寨。2、课外阅读:桃花源诗(陶渊明)、桃源行(王维)、桃源图(韩愈)、桃源行(王安石)、桃花溪