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文档简介
1、晓出净慈寺送林子方教学设计子君中心学校 李云梅【教学目标】1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌2、 理解诗意,想象诗歌描绘的画面,感受诗歌意境。3、 引导学生领悟诗人的借景抒情的写作技巧,激发学生热爱大自然的思想感情,使之受到自然美和艺术美的熏陶。【教学重难点】教学重点:1理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。2理解诗意,感受诗歌的意境美。教学难点:在诵读和理解中,领悟诗人对离别之情的表达技巧(借景抒情),受到自然美和艺术美的熏陶。【课前准备】课文情境图;搜集有关诗人及诗歌创作背景资料,以及课外一首描写西湖的古诗饮湖上初晴后雨。【教学过程】一、创设情境,导入新课杭州素有“人间天堂
2、”的美称。西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。这节课,我们来学习一首描写西湖美景的古诗晓出净慈寺送林子方(师板书课题)二、解诗题,知诗人1、 指名读课题,并说说从课题里知道了什么2、读出诗歌题目的节奏3、知诗人。出示杨万里生平简介(根据学生说的情况安排)三、读诗文,知诗意。1、 轻声自读古诗,读正确、读流利。2、 指名读,相机正音3、 练习读出诗歌的韵律节奏4、 指名展示朗读5、 齐读6、 自读,借助注释,想象画面,看看读懂了什么。(出示注释:毕竟:到底;四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。)7、 指名汇报自学成果用自己的话说说诗歌的大意。四、看画面,想诗境1、 课件出示西湖美景
3、图片2、 在杨万里眼中,什么时候的西湖更美?3、 出示诗句:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。4、 课件出示西湖荷塘图,学生欣赏5、 看到此时此景,你想说什么?6、 指名畅所欲言,相机引导朗读重点理解:无穷碧、别样红7、出示诗句:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(男女生赛读;师生齐读)五、品诗味,体诗情1、回归诗题,质疑:为什么题目是送别,按理来说应该是抒写离愁别绪、依依惜别之情。引导学生回忆背诵送别诗,对比发现本诗却只有景,只有赞美之情。2、介绍诗歌创作背景。3、 角色互换,情境再现。假设你就是诗人杨万里,你有什么话要对好友说?4、 生自由发表想法5、 释疑,揭示诗人的写作手法借景抒情(板书)六、吟诗文,成积累1、 生自由背诵2、 指名背(2-3生)3、 齐背。(配乐)七、拓展迁移1、课件出示:饮湖上初晴后雨 2、生自由练读3、指名读,说说从题目中读懂了什么。(师相机点拨:饮湖上:在西湖的船上喝酒)4、生借助注释,展开想象,说说你读懂了什么?5、与同桌交流6、指名交
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