《确定位置（一）》教学设计

1、确定位置（一）教学设计教学目标：1、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、体会数学与生活的密切联系，在活动中活得快乐的情感体验。4、训练学生能把思考的结果准确的表述出来，同时让学生很好的交流与合作。教学重点：理解有序数对、明确利用数对确定物体位置的方法，培养探究意识、动手操作水平及合作水平。教学难点：在具体情境中，准确使用数对描述物体的具体位置。感知有序数对的应用与实际生活的密切联系。课前准备：水彩笔、方格纸、课件过程设计：一、创设情境，激发兴趣礼貌待客谈话引入：同学们，今天可真热闹，来了这么多老师，我们给在坐的老师们打个招呼好吗？老师的

2、左边第一竖行为第一组，依次是第二组，一直到第八组，清楚自己是第几组了吧？下面请第一、三、五、七组的同学起立，请面向老师，问：“老师好！”请坐下。游戏：听口令，做动作。请第三列的同学举手，请第五排的同学跺跺脚，第一排的同学挥挥手二、提供机会 主动探究新知1、谈话引入，探索确定位置的方法（1）师：从刚才的小游戏中，老师重新理解了我们班同学，思维敏捷，反应迅速。希望同学们带着这种好状态，以饱满的热情投入到今天的学习中，学的轻松愉快。师：首先想让在座的老师理解理解咱们班的班长，请同学们开动脑筋，想一种你认为最简捷的方法，把班长的位置在白纸上表示出来，写或画都能够。想好了请用水彩笔把你的想法表示在这张答

3、题纸上。你们愿意把班上的班长介绍给老师们理解吗？提示：不用口述，只能在纸上把同学在这间教室里的位置表示出来，让老师们一看就能快速地找到这位同学的位置，能够吗？学生完成后，请在小组内说说你的方法，小组长评出一个你们觉得最好的方法在全班交流。谁第一个来展示你的方法？（板演）你的方法表示什么意思？（师把学生的表达方式展示于黑板）谁还愿意来展示你的方法？（2）用第几组第几个确定位置同样是介绍班长的位置，同学们用的方法却各不相同，有画图的方法，也有用文字来描述。请同学们仔细观察，这些方法，在介绍位置时都说到哪些相同的地方？实际上，这些方法他们都想用第几组第几个来表示位置。这样说来班长的位置就是：生齐说。

4、请班长起来给在坐的老师鞠躬，自我介绍。我们能够第几组第几排来介绍班长的位置。（板书：班长：第几组 第几排）还能够说第几列第几行。（3）你还能用这样的方法介绍数学课代表、体育委员的位置吗？3、用数对确定位置（1）、理解数对为了交流方便，从老师看过去，左边第一竖行为第一组，从左往右依次是第1组，第2组，第3组第5组。从前往后分别是第一排、第二排谁能用刚才的方法介绍自己的位置？师：刚才我们用组和排表示班长的位置还有一种比这更简便的表示方法，你们想知道吗？他们的方法是只用两个数来表示位置。先写第几组的数，再写第几排的数，中间用逗号隔开，这样的两个数表示一个人的座位，所以要用括号把这两个数括起来，这样的

5、两个数在数学上有个好听的名字叫做数对，我们一起来理解数学王国里的这位新朋友（数对），这节课我们主要学习用数对来确定位置。（板书揭示课题：数对 确定位置）。数对中的两个数读作：三二。2、理解数对第四组起立，逐一说出自己的位置。（4，1）（4，2）（4，3）（4，4）你们发现了什么？明确：同一组，数对中的第一个数相同。第2行起立，逐一说出自己的位置。（1，2）（2，2）（3，2）（4，2）你们发现了什么？明确：同一列，数对中的第二个数相同。师：因为数对中的第一个数表示组（列），第二个数表示排（行）。4、区分（5，2）和（2，5）发现一个数对只表示一个位置。 老师：请第5组第2排的同学起立，是他吗？

6、然后让该生写出这个数对（5，2）。请第2组第5排的同学起立，是他吗？让该生写出这个数对。（2，5）师提出疑问：为什么两个数对中都有2和5，却有两个同学站起来？请讨论讨论。明确：虽然数对的两个数都相同，但顺序不同，表示的位置也不同，这两个数是不能任意调换位置的。一个数对只能确定一个人的位置。“数对”中的第一个数表示第几组，第二个数表示第几个。5、思考：一个数能不能组成数对？师： 5第5组全站。（也可能是第五排全站，也可能一个也不站）用一个数能不能确定一个同学的位置？师：看来数对中的两个数是一对形影不离的好朋友，缺一不可。6、应用数对（1）我们理解了数对，你能用数对表示自己的位置吗？试一试。同桌互

7、相检查是否写的准确。（2）用数对说说课本上其他同学的位置现在老师指任何一名同学，大家一齐说出表示这位同学位置的数对。师指生说现在反过来，老师说数对，同学们说出该数对所表示的是那个同学的位置 三、实际应用，深化理解1、自学例题，完成练习（课件演示）（1）小敏的位置是（ ， ），小华的位置是（ ， ）。（2）（ 1 ，4 ）表示的位置是第（）组第（）个，是（）（ 4 ， 3）表示的是第（）组第（）个，是（）。（3）（ 5， 3）表示的是第（）组第（）个，是（）。（ 2 ， 5）表示的是第（）组第（）个，是（）。（ 3， 2）表示的是第（）组第（）个,是（）。（ 5， 1）表示的是第（）组第（）个，

8、是（）。（ 5 ， 5）表示的是（）,因为他（她）是第（）组第（）个。2、练一练1你能用“数对”说说其它建筑的位置吗？3、练一练2，先剪贴再完成。这是同学们非常喜欢去的地方，游乐场的平面图，请按要求独立完成，请直接写或画在答题纸上。同桌相互说一说。4、根据数对找位置（课本111页方格纸上完成）、学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、（5，5）、（9，5）、（7，6），请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗？、学生操作后交流。得出：表示同一行中花砖位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中

9、花砖位置的数对，它们的第一个数相同。4、知识拓展生活中的数对其实，数对在生活中的应用远远不止这些，请看大屏幕。书柜中表示书的位置，国际象棋、中国象棋、围棋表示棋子的位置，门牌号，电影票的座位、火车票的座位、飞机票的座位、地球仪的横线和竖线的交点，这些都能够用数对来表示它们的位置。你们说，数对为人类做出的贡献大不大呀？确定位置的方法不但在我的日常生活中经常用到，而且在天文地理这些科学研究中也要用到，它的用处可大啦！出示：你知道吗？在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫做经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线能够确定地球上任何一点的准确位置，如北京在北纬40度，东经116度。 地球上的任何一个位置都有经度和纬度，像GPS卫星世界定位系统就是通过监测出“神舟”5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而协助科学家快速地找到英雄杨利伟的。当前汽车、手机上也有使用GPS卫星世界定位系统的。5、拓展延伸师：同学们，今天我们学习了用数对确定物体的位置，那么就让我们看看数对在生活中的应用。（下象棋）(五)完善理解