《学步》教学设计

1、学步一、 板题，读题同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，（师边板书边提示：学步的“步”字很容易写错，请同学们仔细观察）学步，齐读课题。二、 初读课文，整体感知1、 请同学们打开课本，翻到107页，自由朗读课文，想一想，你从学步这篇课文中体会到什么？（1、先要让学生把书打开，语速慢一点，把要提的问题说清楚，才让学生读书。2、教师这时下到学生中间去整理学生的读书姿势，教态要自然大方）2、学生读完书，交流汇报。师：刚才同学们读书读得很认真，那么你从课文中体会到什么？请你用简短的话来说说自己的体会。（给学生思考的时间）生汇报：预设1：困难、危险、关爱（叫5、6个学生回答）预设2：坚强、困难、危险、

2、有勇气（如果没讲到“爱”，老师点拨：刚才同学们是从儿子学步的角度上来说的，有从父母的角度上来说的吗？直到有学生说到体会到父母对儿子的爱为止，并即时表扬）师小结过渡：是呀！正如同学们所说，儿子学步的路上充满危险（或有很多困难），同时也充满了父母浓浓的爱。（师相机板书：爱）过渡：（师板书字体较大的“爱”后，再指着板书的“爱”字说）这浓浓的爱就体现在文章的字里行间，（师出示课件：）请找出文中能体现父母对儿子的关爱的句子，画下来，在旁边写写你的感受。）（老师边巡视，边注重学生划的句子，特别要留意划第五自然句子的学生）三、 研读感悟1、 生批注完后，交流汇报（师提示：哪些句子表现了父母对儿子的爱？）预设

3、1：（注意“gn杆、xu血”字的读音，即时正音）A生汇报读“我们在你身后心如刀割。”师：你从这句话中体会到什么？生谈体会：我从这句话。（如果第一个学生没谈到“心如刀割”，就继续请第二个学生谈，直到学生谈到为止。）师评：你很会读书，能抓住关键词“心如刀割”来理解父亲对儿子的爱。请你带着体会读读这句话。（师出示课件），生读。师：“心如刀割”什么意思？生：心像被刀割了一样的痛。师：是啊，很痛心！（师板书：痛心）师：我们一起来读读这个句子。师：读得真有感情。这是怎样的一种痛？父亲为什么如此心痛？生：“好险啊，铁栏杆往下流”师：到底伤得怎样？（追问）生：流血了等等师：儿子伤得如此之重，父亲又是怎样做的呢

4、？生：“我奔过去我担心你的眼睛！”师：伤得这么重，父亲怎能不急呢？（指名读）伤得这么重，父亲怎能不痛呢？谁再来读？（指名读）师：所以父亲真的是心如刀割！（出示课件）让我们再来读读这句话。（齐读）“我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割。”总结过渡：从此，儿子的额头留下了难以消退的伤疤，这是儿子学步的代价和纪念。同学们，（师指着板书）父母的痛心让我们体会到了爱，课文中还有哪些地方体现了父母对儿子的爱？预设2（注意“qin潜、nng 泞”正音）A生汇报读“儿子，危险呢。师：说说你的体会。生：谈体会。师：是啊，学步的路上让父母很担忧（师板书）（害怕担忧）（若没找到，还有谁说说这个句

5、子的体会？）师：到底有哪些危险让父母担心呢？生：汇报师：这么多危险怎能不让父母担忧呢？那么父母除了担忧儿子遇到危险，还担忧什么呢？生：“儿子啊，失去那份勇气。”过渡：父亲既担心孩子遇到危险，又担心儿子失去学步的勇气。父亲对儿子的学步充满了担忧，可儿子却对学步乐此不疲。师：“乐此不疲”什么意思？是啊，他以学步为快乐，不知疲倦。他以从什么地方看出儿子对学步乐此不疲？生汇报：“哪里哪里哪里”师：（出示课件）请同学们齐读这句话！生读后，师：谁能用“哪里、哪里、哪里”说一句话（鼓励：说得真好！）（给学生思考时间，如果学生有困难，老师提示：解放军战士哪里有洪水）过渡：师指板书小结你还从哪些地方体会到父母的爱？预设3：A生汇报读“你母亲小凡会走路了！”师：请你读读这个句子。（若学生说了体会就带着体会读读这个句子。）师：母亲惊喜什么呢？生：儿子会走路了。师：儿子会自己走路了，让母亲惊喜地大叫（指名读）师：评价：你光喜不惊哪！（大叫）（再指名读）师：让我们一起读一读。（最后一遍齐读）师过渡： 儿子会走路了，这对儿子来说又有什么长远的意义呢？生汇报师总结：（指着板书）是啊，父母的爱是如此复杂、矛盾、纠结，为儿子的走而喜，为儿子的险而忧，为儿子的伤而痛。可怜天下父母心呀！其实，我们的父母也是这样地爱着我们，请同学们选择生活中的一个片断，写一写。（出示课件）生写片断后汇报，师点评四、 情感升华