教学设计-阜阳王海伦-2014首届安徽省小语优质课评选作文录像课

1、人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第一单元习作我的读书故事第一课时一、教材分析： 这次习作是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，是综合性学习的继续，也是读写知识和水平的一次迁移。教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写读书故事。交流采访体会，整理记录。在辩论后写下经过或看法。本设计侧重写“我的读书故事”。根据2011版语文课程标准对第三学段的要求，学生应该“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”对本册的要求是：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”本节课要引导学生拓宽视野，学习使用平时积累的语言材料，进一步提升口头和书面的表达水平。通过我们展开两年的“阅读考级”

2、活动，结合“我爱阅读”专题的学习，学生们已经阅读了很多推荐书籍，有了一定的积累。本节课的重点是：对读书的内容、范围实行发散理解，对读书的方式实行全面分析，拓宽写作视野，并能写出一个自己的读书故事片段。难点是：对“读”和“书”实行重新理解与理解，并在写作中表现出自己新的理解。为此，我设计了具体的引导方法，协助学生开阔眼界，理解开放式的“大阅读”，以其达到应有的教学效果。二、设计理念：语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。本设计遵循学生身心特点，通过情境的创设、语言的描

3、述、心灵的交流，激发习作兴趣，引发学生情感倾吐与交流的欲望。引导学生到更广阔的天地用自己的全身心去读自然、读社会、读生活。使习作指导更加“贴近学生的生活实际”，“真正使作文变成学生生活的一部分”，让学生享受作文的快乐。在学生谈兴最浓时，让他们写下来，做到“情动而辞发。”以“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文追求做人的真谛，力求把作文教学的过程与陶冶学生的道德情操、升华学生的思想境界、提升学生的文化品位有机地结合起来，使学生逐步树立准确的人生观、世界观和价值观，使教作文与教做人得到和谐的统一。三、教学目标： 知识与水平：1对“读”和“书”实行重新理解与理解。2体会读书的乐趣，品味读书的好

4、处。3进一步提升口头和书面的表达水平。 过程与方法：1按小组活动任务实行相关内容的搜集。2学生在老师的指导下对读书的内容、范围实行发散理解，对读书的方式实行全方位分析，拓宽写作视野，接着写一个自己的读书故事片段。 情感态度价值观：1感受读书的快乐，进一步激发阅读兴趣，养成多读好书的良好习惯。2拓宽写作视野，了解开放式的大阅读理念。四、教学准备： 课前结合单元主题布置学生小组活动任务：分小组搜集关于读书的成语、关于读书的比喻句、读书古诗对联、读书名言、好书推荐、读书故事介绍。 教师制作相关课件。五、课时安排：三课时第一课时：习作指导第二课时：独立习作第三课时：民主点评六、教学过程：第一课时 教学

5、设计、引出故事，激发兴趣，未成曲调先有情1导入：同学们，第一单元我们已经学完了，大家回忆一下，第一单元的主题是什么？(“我爱阅读”)那么，学了“我爱阅读”这个单元，结合“阅读考级”活动的展开，你们是不是真的爱上阅读了呢？2大家还记得我们安排的小组活动任务吗？(记得)那好，我们现在就分小组展示一下吧。（小组展示活动成果：关于读书的成语，关于读书的比喻句，读书古诗对联，读书名言接龙，读书卡好书推介，读书故事介绍）3对小组活动成果实行评价。（同学们的展示真是太精彩了！每个小组都很有特色，可见你们的活动很有实效，把掌声送给自己吧！）是啊，走遍天下书为侣，有人说：读书是最美丽的姿态。读书会让我们更精彩！

6、、品悟书类，拓宽范围，生活体验激发情1现在，请大家思考一个问题：你们读过哪些不同类型的书？（板画：翻开的书的简笔画，板书：书：）读了这些书你有没有想过要做点什么？（又如侦探、戏曲、美容、魔幻、影视艺术、摄影、诗歌、收藏、厨艺等。）2继续引导：切入：你们读过游记类的书吗？你读的游记是哪一本？（格列佛游记等）能介绍一下吗？有人读过徐霞客游记吗？请大家看一段视频。【播放视频：徐霞客志在天下】徐霞客真的是志向远大呀！同学们，小时候的徐霞客喜欢读什么书？（天文地理类的书）胸怀大志、长大后的徐霞客走遍三山五岳，游遍万里山河，他还读书吗？（思考）周恩来总理有句话与有肝胆人共事，从无字句处读书。（引导学生说出

7、：徐霞客仍然是在读书，他在读大自然这本书！）是啊，大自然，是一本无字的书，是一本耐人品味的书。（板书：“书”）这是一本多么庞大的书啊，够我们细细地读上很多年！前面我们说的书都是“有字的书”，也就是印在纸上的“纸质的书”，（板书“纸质书”）而现在我们说的书却是“无字的书”。（板书“无字书”）无字书就包括我们刚才说到的大自然。从这个意义上说，徐霞客游记也能够说是读【课件】徐霞客的“读书”故事！同学们想一想，我们通过网络看徐霞客的故事是不是一种阅读啊？所以，无字书还能够包括（网络！）3除了大自然和网络这两种无字的书，还有哪些“无字书”呢？（社会、生活、人生、宇宙等）所以，我们读书，不但仅是要读纸质的

8、书，还要读【课件配图展示】自然的书、网络的书、声音的书、影像的书、 的书、 的书、 的书、 的书。这些也都是读“书”啊！4现在请大家做一个小练习。三人小组先讨论一下，然后我请一位同学来回答。【课件展示】去调查实践是读 自然的书游名山大川是读 生活的书做家务劳动是读 社会的书做科学实验是读 文化的书学文学历史是读 音像的书看电影电视是读 科学的书（学生交流，老师连线）、分析读法，统合感知，联想想象体悟情1看来，同学们对于“书”已经有了一个全新的理解，现在我们再来看看怎么“读”。（板书：读：）想一想，我们在读纸质书的时候，是用什么来读？（结合回答板书）我们读无字书的时候，还仅仅是用我们的眼和口来读

9、吗？（还能够用耳朵读，用鼻子读，用手读！）（随机板书）同学们的悟性太高了！这些也都是“读”！（在“书”前板书：“读”）2是啊，不同的“书”有不同的“读”法，我们读书，不但仅是用眼睛和口读，还包括用耳朵读，用鼻子读，用手读，用脚读，用心读例如：我们听风声雨声，是用 在“读”。我们去参观旅游，是用 在“读”。我们闻花香麦香，是用 在“读”。盲人认物体形状，是用 在“读”。游人爬长城台阶，是用 在“读”。感受人间的真情，要用 去“读”。、联系生活，交流故事，品味读书表达情1同学们，在我们读着这些“纸质书”和“无字书”的时候，难道没有自己的故事吗？2不管你们读什么样的书，在你们读书的经历中，一定有着不

10、一样的读书故事。现在就请大家挑选一个故事，说一说吧。（学生说）3. 我这里有一篇同样写读书故事的小学生作文，我们一起来看一看吧。我的读书故事歌德以前说过：“读一本好书，就是和很多高尚的人谈话。”从小我就喜欢读书，喜欢和书里的人物谈话。闲暇时，在膝上摊开一本书，在旁边放上一杯水，闻着书本散发出的淡淡的油墨清香，听着翻动书页的美妙声音，那是多么惬意啊！听妈妈说，我是伴着书香来到人世的。因为我还在妈妈肚子里的时候，妈妈就很爱看书，所以，我一生下来就对书本有一种特殊的感情。妈妈常会得意地说，那是胎教的结果！也许真的是这个原因吧，我对书有着天生的喜爱。妈妈说我小时候哭闹时，只要给我一本图画书，我便会停止

11、哭闹。上小学后，爸爸妈妈瞅准了我的爱好，就以给我买书作为我学习进步的奖励。上学期期末，我又评上了“三好学生”。爸爸奖励了我一套淘气包马小跳，我欣喜若狂。暑假时天天捧在手里，看得如醉如痴。有一次，我刚开始洗澡，突然发现浴室里有一本冰心系列的作品月光水井，正静静地躺在凳子上，好像在向我招手，并对我说：“来啊，来看看我吧！”我便打开书，津津有味地“啃”了起来。站久了，我感到腿真酸哪！不得不用两条腿交替支撑着，有时又靠在墙壁旁，以求暂时的休息。正当我沉浸在书里时，妈妈喊我了：“儿子，你在干什么？都洗了半个钟头了！”我才依依不舍地放下书，咽了一口唾沫，好像把所有智慧都咽下去了。因为我读了很多书，所以我获

12、得了很多别人不知道的知识，也提升了我的理解水平。课堂上，我常常能回答出其它同学回答不出来的一些问题。老师表扬我，说我知识面很广，还夸我作文写得好。同学们都向我投来羡慕的目光。那时，我好得意！每年春节，爸妈给我的压岁钱我从不乱花，都拿来买自己喜欢的书。我爱读书！读书伴着我快乐成长！学生读完后评议：看了这个故事，我们从内容和写法两方面来分析一下，你认为这篇文章有什么值得学习的呢？、用心习作，分享故事，自由创意抒发情1说到这里，我相信，同学们都会联想起自己各种各样的读书经历和丰富多彩的读书故事，今天，我们就来写一写我们每个人自己的读书故事。（板书：我的读书故事）（课件出示两个题目：我的读书故事、我的“读书”故事）2现在，同学们能够先构思一下，然后写一个“故事片段”与大家分享。写的时候注意写作的要求。（课件展示要求）先写一个片段与大家分享。注意两个题目的区别。不能脱离“读书”去单纯地写景或者叙事。3学生自由写。（配音乐）4自愿读：有写好的吗？请同学们把你写的片段读给大家听。请学生们从他们的构思和表达等方面评议一下吧。3指名读。教师点评。4师总结本课：好的同学们，这节课我们对读书的内容、范围实行了发散理解，对读书的方式实行了全面分析，拓宽了我们的写作视野，这才是开放式的“大阅读”！这样，我们的读书故事才会更多样，更精彩！（课件出示：）让阅读成为一种习惯，让写作成为一种习惯！