创新培训模式-促进教师专业发展

1、创新培训模式 促进教师专业发展没有教师的改革，就没有课程的改革；没有教师专 业化，就没有教育现代化。随着新课程改革的不断深入，学 生的学习方式产生了深刻的变化，教师的培训方式也在产生 相应的变化，中小学教师的在职培训逐渐形成了多层级培训 的格局。在学历教育基本达标的情况下，教师专业化发展越 来越显露出其重要性和紧迫性。为进一步推动教育现代化建 设的步伐，我们必须尽快培养和造就一批现代化教师专业队 伍，在实施新课改过程中，我们必须转变培训观念，创新培 训模式，讲求培训实效，加速教师专业化发展。1教师专业化是现代教育发展的必然趋势2001年 4月国家首次全面实施教师资格认定并进入实际 操作阶段，“

2、教师不单是一种职业，而且是一种专业” 。如果 说过去教师的工作还只是一种职业，只要具备各门学科知识 就可以的话，那么，今天仅仅具备学科知识是不够的，还必 须具有从事教育教学工作的专业知识能力及终身学习的能 力，这样才符合教师资格的要求。确认教师职业的专业性， 推进教师专业化进程，一直是国内外教育界关注和努力的目 标，也是世界各先进国家当前教育战略的共同措施。由此可 见，教师的专业化发展已成为现代教育改革与发展的方向和主题。2001 年我国开始实施基础教育课程改革， 中小学教师的 专业发展问题提到了前所未有的高度，教师培训、学习、提 高显得比以往任何时候都更加重要。人们越来越认识到，在 经济全球

3、化和科学技术迅速发展的背景下，经济竞争的成败 关键在人才，而人才的培养靠教育，教育的发展靠教师。只 有教师专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平，才 能培养出高素质的人才。2转变观念，提高认识，树立“教师专业化”新理念 要提高教师专业化水平，首先要提高对教师专业化的认 识。纵观世界教师教育的发展历程，审视我国教师教育的发 展现状，不难看出，大力推进教师专业化可以提高我国教师 质量，在一定意义上说，教师的质量，就是教育的质量，教 育的差距归根结底是教师的差距。因此我们每一位教育工作 者，特别是教育管理者，首先要转变观念，提高认识，应从 教育事业发展的大局去看待教师教育工作，要从能否保持可 持

4、续发展，能否长久保持教育领先地位的高度去看待教师专 业化发展。教师是个专门职业，具有不可替代性，教师教育要在教 师专业化理论指导下，依据教师专业发展的不同阶段，通盘 考虑、整体设计、转变观念、创新培训模式，树立教师专业 化新理念，加速推进教师专业化的进程。跨入新世纪，教师 专业发展在促进中小学生成长，保障基础教育课程改革方面 起着至关重要的作用，人们对教育专业所期望的是能使教师 工作专业化，使教师超越能干的教书匠而成为专业教育家。21 世纪的教师教育是以教师专业化为改革取向的， 按照教师 专业的基本要求，我们作为教育者本人应树立强烈的教师专 业化理念，不仅要成为新型知识的传授者，而且要使自己成

5、 为新课程改革的促进者、研究者、改革者与决策者。教师要 树立终生学习的意识，真正认识到“只有学习精彩，生命才 会精彩”；“只有学习成功，事业才会成功” 。3讲求实效，探索培训新模式3.1 “校本培训”模式。 “校本培训”是指在教育专家指 导下，由学校组织和规划的，以提高教师教育教学和科研能 力，促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动方 式来培训教师的一种校内在职培训。其基本含义是：以校为 本，为了学校，在学校中，基于学校。校本培训的目标是解 决本校教师专业化发展中存在的问题。学校中出现的问题是 培训的起点，解决这些问题是培训的归宿。校本培训应遵循“自修交流反思实践 评价”的模式。在集中式培训的基础上，把工作重点放在各 学