七说认识周长

1、认识周长 “七说”说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！我说课的内容是人教版三年级上册第七单元认识周长一课。我将从以下七方面展开说课：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发。一、说教材认识周长是人教版三年级上册第七单元长方形和正方形的第三课时。本节主要教学内容有：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，理解周长的含义，为后面认识各种图形周长的含义，及周长的计算做好铺垫。计划一课时进行教学。 新课标要求：“教材内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”教材有效地突出了这点：用测量树叶、数学书、三角板和钟表的周长的问题情境引起学生探究兴趣，揭示数学与现实世界的联

2、系，接着通过学生小组合作探究，解决问题，得出结论，最后，通过课后练习题引导学生用所学知识解决实际问题。整个编排真正实现“数学来源于生活，又应用于生活”的理念。二、说学情 学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。生活中会用“边线、一周”等词进行表达和交流。学生在学习过程中对周长意义里“长度”含义的理解可能会有困难。低年级学生对身边的、有趣的学习内容特别感兴趣，根据教学内容以及本班学生实际，我在本课教学中注重创设有趣的问题情境，帮助学生找到周长的生活原形，利用观察演示、动手操作相结合的教学方法，让学生在生动的学习过程中建构新知。三、说模式进

3、行有效教学，精妙的设计不可缺，我的教学模式是“以问促学”。具体是这样的:创设情境提出问题，交往互动解决问题，反思过程总结提升，巩固应用深化问题。培养学生提出问题，解决问题的能力；通过有效交流，展现自我；而解决与生活紧密联系的趣味练习，则让学生感受成功的喜悦。四、说设计：针对以上分析，我这样定位本课目标及重难点：1、教学目标知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。过程与方法：在“描一描”“摸一摸”等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力；在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力，同时进一步提高学生的合作能力。情感态度与价值观：结

4、合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。2、 教学重难点根据本课的教学内容，我确定本课的教学重点是让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。3、方法根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注意创设情境，用观察演示和动手操作相结合的教学方法，让学生通过“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等丰富多彩的学习活动，充分经历知识的形成过程，逐步建立周长的空间观念。下面，我带领大家走进我的教学过程： 一）创设情境，激趣导入（3分钟）上课开始，我创设了这样情境：图形家族的三角形、长方形、梯形一直在为“谁的周长长”争吵不停，这时问学生“同学们愿意帮他们解决吗？”

5、极大的调动了学生的积极性，但要想帮它们解决必须有一个问题先要弄明白，“什么是周长”自然导入本节课。二）自主探究，认识周长（18分钟）活动一：用动画导入，看看小蚂蚁在干什么。用课件展示蚂蚁沿着树叶作运动的情景，接着提出问题：蚂蚁是沿着树叶的什么进行运动的并且运动了多长？学生发现蚂蚁是沿着树叶的边线进行运动的并且运动了一周。让学生拿出课前收集来的不同形状的树叶，用笔在树叶上画出小蚂蚁的运动轨迹。然后请一位同学给大家展示一下他是怎么描的。然后我进行小结：不管从哪里开始描，最后又回到起点，也就是沿着树叶的边线描了一周。接着用课件再动态演示一遍描的过程。最后由小蚂蚁说出“我爬过树叶一周的长度就是树叶的周

6、长”。学生在理解了物体的周长时，我再课件出示一些图形？问学生“我们学会了描树叶的周长，那你们能描出下面图形的周长吗？描好后提问：你是怎么描的？你发现了什么？学生发现原来和描树叶一样，也是描了图形的一周。我再引导学生认识：封闭图形一周的长度，是它的周长 为明确周长概念时，我又出示一些封闭和不封闭的图形，问学生“我们知道了什么是周长，是不是所有的图形都有周长呢？”加深对概念的理解。活动一使学生初步认识了周长的意义。活动二：学生在认识了树叶和图形的周长后，让学生去找一找身边的例子，说一说什么是它的周长，并且用手去摸一摸。学生可能找到了课本的封面：课本封面边线一周的长度就是封面的周长。学生也可能找到课

7、桌面：桌面边线一周的长度就是桌面的周长等等。学生充分的去找一找，说一说，摸一摸让周长的意义理解的更加的深刻。活动三：在学生认识理解周长的基础上，让学生去量一量物体的周长。先让学生估计一下小组的图形的周长，然后小组开动脑筋量一量。然后让学生分小组展示一下他们组是怎么量的。并且量出的结果和估计的进行比较，看看是否接近，这样可以培养学生的估算意识。我预计测量有三种情况：用绳子量套在图形上，在把绳子拉直，用直尺量绳子的长度量出各条边，再把各条边相加把图形放在在直尺上滚动这一环节学生通过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的学习方式，使新学到的知识掌握的更加的牢固，并且发现有多种测量周长的方式。在学生

8、对周长有感性的认识之后，让学生理性的思考，分小组讨论要求出这些图形的周长用那种测量方式最好？ 三）巩固练习，深化新知（10分钟）在这一环节我将分为3个层次的练习。1、基础训练描出图形的周长，这题学生应该可以快速完成。2、提高训练这题可以先让独立测量计算，并让学生在小组中说一说：三角形要量几条边？四边形要量几条边？了解求一般三角形、四边形周长的方法。3、拓展训练课件出示长方形和缺一角长方形的周长比较，凹凸两种图形的周长比较。这题有一定的难度，我将适当的引导学生是否可以把线段进行平移进行比较，然后让学生自己思考。这一题是向学生渗透“转化”的数学思想。这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发

9、，遵循从易到难的原则，既概括学生的思维，有提高了学生的学习能力。 （四）总结评价，全课小结回顾这节课：你学到了什么知识？你还有什么疑问？以上教学流程设计，以学生的学习心里和知识起点为基础，通过引导学生尝试、积极的探讨和合理的归纳，使学生学到新知识的同时，经历数学知识的形成过程。五、说板书 认识周长 封闭图形一周的长度，是它的周长。 六、说评价新课标指出：“应采用多样化的评价方式，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”我的评价方式有教师评价、学生自评互评。 教师评价，以激励性评价为主，让学生在我公正评价中感受到呵护的温暖。学生能够快速地用用绳子量套在图形上，在把绳子拉直，用直尺量绳子的

10、长度量出各条边，再把各条边相加把图形放在在直尺上滚动，我会赞赏地说：“你的想法真独特！”在解决问题时，学生出现障碍，我会轻轻地在他耳边给他打气：“相信自己，研究就是错了再试的过程！”谁有小动作，我走过去地把他捣乱的小手按住。凡是在某一方面表现突出的学生，我给他发一枚笑脸，让学生充分体验到学习的成就感。学生互评指学生回答问题完毕，由其他人对他的发言进行评价、补充。学生自评是在本课结束，由学生说说自己有哪些优缺点。七、说开发一）活用文本资源教材是重要的课程资源，二）开发其他学科资源 凡是科学知识必是一脉相通的，因此我在教学中密切联系其他学科，这样既可以使学生了解数学在不同学科中的运用，又可以使学生学习数学的过程丰富多样，收到事半功倍的效果。比如我选用的：游戏、童话故事中的数学等。三）开发信息技术资源新课标指出：信息技术能为学生从事数学探究提供重要的工具。比如