小学生身边数学研究

1、 紧密联系生活 促进教育创新 京山县实验小学 王艳 431800 【摘要】教师充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中应用价值。探索出数学教学生活化的途径和方法，将生活中的实际问题和数学知识有机结合，寻找创设生活情景、组织教材开展活动的有效途径，提高学生的学习兴趣。 【关键词】教学兴趣化、资源现代化、策略优化、教学生活化、方法多元化随着课程改革的发展，数学教学越来越注重再现生活场景，体验真实的数学。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，选择与学生生活背景相关的材料，提供观察和实践的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的、真

2、实的事物中学习数学，理解数学，进而体验数学就在我们身边。让广大数学教师更多地吸取他人的经验，多角度、多渠道地开展数学教学实践研究活动，以实现师生数学素养的共同提高。 一。联系实践，教学兴趣化数学课程标准明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”从而强化了数学教学的生活性、实用性，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。使他们体会到数学就在身边，它与生活密不可分，学深了，学透了，自然会领悟到数学的无穷魅力，感受到学习数学的乐趣，也提升了学生的思维能力和解决问题的能力。因此，在数学教学中

3、力求能够挖掘教材与生活的紧密联系。调动学生多种感官去发现数学问题，探究数学问题，解决数学问题最终达到灵活应用的能力。在平时的教学中我力求打破传统的、封闭的、呆板的形式教学现状，在数学教学过程中加强实践活动，倡导学生主动参与，乐于探究，乐于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，感受到数学知识与生活实际的密切联系。在人们的传统观念中，总以为数学课就是一些与数字有关的计算，更何况是小学数学呢？为了改变这一观念，在数学课堂上我会根据教学内容多次提一些看似无关的的问题，如：四则运算一节中,结合冰

4、天雪地场景图，我不是急着要学生观察图片而说出得到的信息。而是问道：所有的工作人员都没学好数学，你们说说他们在这里工作将会碰到哪些问题？你觉得他们应该具备哪些技能？（学生各述己见，有的说计算门票收入，有的说门票的图案设计，有的说每天工作的时间，有的说与顾客的沟通能力、）那你想胜任这份工作，该如何尽力？更深切地感受到数学就在自己的身边。从而逐渐的培养学生去观察发现生活中的数学最能激发学生主动参与学习数学的热情。 二。了解实况，资源现代化 通过对本地小学生的数学学习情况的调查、了解。其结果令人担忧; 1、师资力量老年化，在学生对新知的学习是以教师的教为主，或者教师“扶着”学生走完由旧知到新知的全过程

5、。教师的“教”代替了学生的“探索”。2、从教学方法与途径看，存在着单一性问题。3、学生的生活实际经验少，无法借助实践活动，拓展数学空间。很多数学老师上课时，依旧是总是照本宣科，很少补充生活中的实际问题。数学新课程标准明确指出：“现代教育技术手段是教学中最直观、最形象的辅助工作。”尤其是多媒体设施对实施数学教学，优化数学课堂教学过程，提高课堂要绿起着十分重要的作用。多媒体教学时一种现代的教学方式，它是将抽象的数学知识转变为形象直观的文字、图形、动画等信息传递给学生，使数学学习更简单。利用网络进行教学，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，又能实现小组合作学习，不仅收到很好的教学效果 ，而且

6、教师也行繁重的劳动中解脱出来。 三共同发展，策略优化 在教学中，应改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。加强数学与生活的联系，使教学内容、教学过程贴近学生生活， 改变学生的学习方式，提高学生的数学素养。 （1）探索出数学教学生活化的途径和方法，将生活中的实际问题和数学知识有机结合，寻找创设生活情景、组织教材开展活动的有效途径，提高学生的学习兴趣。 （2）探索源于生活提炼为数学应用于生活的课堂教学模式，实现教师教学观念和教学方式的转变。 （3）培养学生积极主动的学习态度和能力，促使他们在学习、生活中与

7、他人合作交流，培养合作意识，提高合作能力，为他们终身学习和发展打好基础。 （4）归纳总结得出一些生活化课堂的教学建议，为教师提供有益的参考，促进教师教学水平的提高，使教师掌握先进的教育理念，提高教科研水平。 四。 丰富内容，教学生活化 1、教材内容生活化：导入生活化（联系实际创设生活问题情境）。例题生活化。（联系已知创设知识延伸的问题情境） 练习生活化。（联系发展创设促进学生创新的问题情境） 2、教学过程生活化 a、运用多种手段创设生活情境。采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践活动等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。 b、要引导学生观察，让学生提出身边的数学问题，发展学生

8、的观察能力、操作实践能力、计算能力、概括能力等等。 c、在生活化的教学过程中发展学生非智力因素。借助生活化的教学，培养学生爱学的情感、顽强的意志、健全的人格和良好的行为习惯。 五、相互沟通，方法多元化 教师必须革新教学理念，转变教学模式，要以学生为主体，以数学思想为核心，以习题训练为载体，科学利用现代教育资源，丰富数学信息量，优化教学环节，进行有效教学。 1、现状调查法：分析学生现有数学水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等，找出对策。（降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高） 2、文献资料法：通过收集资料，优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整教学策略。（充分发挥榜样的作用） 3、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。 4、经验总结法：课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。 5、效果对比法：将实验前后情况作比较，以了解实验的成效。 小学生具有调查和探究的天性，探索是小孩子们的天性。激动、好奇、好问、好探究是小孩子与生俱来的特点。数学与人们的生活有着非常密切的关系。日常生活中人们离不开数学，购物、估计和计算时间、确定位置等都与数学有关。可以说，数学在人们的生活中是无处不在的，数学是日常生活中必不可少的工具。无论人们