国培2014置换小学数学“浅谈如何规范双语数学课堂用语”祖丽皮亚阿不都尼牙孜汉语系

1、浅谈规范双语数学课堂用语的探究祖丽皮亚.阿不都尼牙孜（阿克苏地区阿瓦提县第三小学）邮编843200背 景 在刚开始接触到小学双语数学教学的时候，一部分学生根本没有汉语基础；少数双语教师汉语基础还比较薄弱；汉语言教师没有民语言基础因语言存在障碍，学生想清楚完整地表达意思，可是汉语口语表达又成问题，无法向老师倾诉，这样就存在双语教学师生双边活动无法实现，师生无法交流，教学的实效性就会落空；其次，有的双语教师在课堂中的数学术语使用不规范或不正确，导致学生对知识或概念认识、理解不到位。有的教师在课堂教学中只注重知识的传播，课堂上应该作为重点讲授的知识却一扫而过，没有进行“双基”训练，学生的课堂口语的训

2、练得不到落实。因此，这些困惑与难题不同程度地影响了我校双语数学教学质量。对此，我们深刻认识到“要让学生具有丰富的汉语表达水平，逐步形成系统的双语技能，并能够综合运用所学的知识和技能去解决实际问题，从而提高教学质量的首要途径，必须要规范双语数学教学课堂用语。摘 要 数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性本文结合自己的教学经验谈一谈如何培养学生的数学语言关键词 小学生 数

3、学语言 培养 数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性但是,在实际教学中,有的老师认为培养学生的语言表达能力是语文学科的主要任务，和数学老师没有多大的关系正是这种错误的意识,造成了学生不善于用准确的语言表达事物的数量关系和自己的想法我校自2003年9月开办双语教学以来，就始终坚持以提高民语言教师和学生的汉语水平为目的，从一年级起开设双语班，精心挑选汉语水平高、综合素质强

4、的教师担任双语教学工作，以课堂教学为载体，把双语教学工作做为学校首要工作来抓。几年来，我校双语教学规模在不断扩大，在探索与研究的进程中，我们累积了许多宝贵的资料与经验，取得了一定的成绩，同时，也遇到了一些困惑和难题。比如说：一部分学生根本没有汉语基础；少数双语教师汉语基础还比较薄弱；汉语言教师没有民语言基础，因语言存在障碍，学生想清楚完整地表达意思，可是汉语口语表达又成问题，无法向老师倾诉，这样就存在双语教学师生双边活动无法实现，师生无法交流，教学的实效性就会落空；其次，有的双语教师在课堂中的数学术语使用不规范或不正确，导致学生对知识或概念认识、理解不到位。有的教师在课堂教学中只注重知识的传播

5、，课堂上应该作为重点讲授的知识却一扫而过，没有进行“双基”训练，学生的课堂口语的训练得不到落实。因此，这些困惑与难题不同程度地影响了我校双语数学教学质量。对此，我们深刻认识到“要让学生具有丰富的汉语表达水平，逐步形成系统的双语技能，并能够综合运用所学的知识和技能去解决实际问题，从而提高教学质量的首要途径，必须要规范双语数学教学课堂用语。一、强化术语，加深理解教学过程中老师把这些数学术语用母语解释给学生听，使其容易理解，但用汉语解释学生接受很困难，不能把所学的知识运用到实践。（一）趁早读时间让学生和学生尽量去记数学用语和术语。（二）在老师上课之前做好充分准备并掌握课堂用语和术语的情况下，让班上所

6、有学生能够很快理解和记住课堂用语和一些术语。（三）尽量避免课堂用语和术语的不规范，实现师生口语的标准化。课堂上给学生机会，让他们说说本节课所学的数学术语，以便让他们更好地掌握课程内容，同时培养他们的实践能力。二、强化双语学习，促进孩子成长注重母语和汉语相互辅助教学，便于理解，并能达到提高学生口头表达能力的目的。(一)学校要求给双语班上课的汉族教师每天学一句维语，民族教师一周不少于8课时学习汉语，一个月进行一次考试，与年底考核挂钩。（二）民汉教师交叉办公，让他们尽可能多进行交流，提高双语班民族教师的口头表达能力。三、多与家长沟通，促进孩子成长家长很少辅导孩子，因为家长大部分不懂汉语，所以导致学生

7、失去了对数学的兴趣，学生更加讨厌上数学课。（一）通过进行多次家长会来让家长掌握孩子们的学习进度和情况。（二）让家长明白家庭作业的重要性，营造家长课外指导的好氛围。（三）及时开办了由我校政教处负责的家长交流会，有效形成家庭、学校、社会相结合的教育模式。四、规范双语数学课堂用语，提高双语教学质量教师没有能够正确教会学生双语数学术语，禁锢了学生的数学逻辑思维能力。（一）学校教务处多次与双语任课教师进行交流，及时帮他们解决所遇到的困难，让教师更好地讲课和关爱学生。（二）让双语班教师积极参加由教育局安排的双语教学培训活动，提高学校双语教学水平。(三)规范双语数学教学上的课堂用语和一些术语。学校研究小组重

8、点进行听评课并对听课过程中遇到的不规范的课堂用语进行修改和指导。（四）集体和个人听评课70余节，通过听评课，指导、培训、规范双语数学课堂用语70余句，便于今后在课堂上运用。例如：1.不规范语：每个月的天数不好记，我有个好办法给你讲。规范语：老师来教给同学们记住每个月天数的好办法好吗？2. 不规范语：开始上课之前复习上节课的内容。规范语：在学习新课之前，我们先来复习一下上节课学过的内容。3.不规范语：8020笔算除法时，从高位除起，“8”够除20吗？规范语：从高位除起，十位上的“8”够不够除以20？4.不规范语：长方形的上下边，左右边是相等的。规范语：长方形的对边相等。5.不规范语：谁能把这个问

9、题换成数学问题呢？规范语：怎样把这个问题转化成数学问题呢？我们重点抓住这四个主要问题，注重关注双语班各年级师生，组织领导听评课并进行评分、议课，保证师生用正确、规范的术语来进行双语数学教学。每周收集三节课上的数学术语并规范，对任课教师进行培训。第一学期实行每月一次培训，第二学期实行每周或者每两周一次培训，根据培训内容对教师们进行测试，并继续进行听评课以便实现让任课教师更好地掌握规范的课堂用语和术语。利用学生早读时间，让学生尽可能多地记下课堂用语和术语来提高学生口头表达能力。从抓住师生使用规范课堂用语入手，实现了双语数学教学课堂用语和术语的规范化，并解决了教师们有关教学上的难题，以便为以后的教学

10、工作打下了基础。结合多媒体教学手段，增强课堂教学效果。课堂上我们充分利用多媒体技术，借助黑板和多媒体演示，黑板主要书写课程的提纲和电子稿中需要推导的过程。电子教案主要是例题和习题的内容，以例题和习题为主线，反复阐述黑板上的概念和算法。另外在每次课都讲解一个贴近现实生活的例子或应用数学模型，尽量让学生感到所学内容具体而有实用性。数学双语教学对象、教学内容要认真选择，不可一刀切。根据学校实际情况，通过教学实践，我们认为双语教学内容的选择应该考虑学生的具体情况和课程的特点。开展双语教学的目的是让学生认志到生活中数学学习和科学研究中的重要性，掌握基本的数学内容的表述，另外也要考虑现有具备双语教学能力的老师熟悉的方向，这也是选择教学内容的重要因素。我们通过以上研究工作，以进一步提高小学双语数学教学质量和提高学生正确表达数学术语能力为主要出发点，严格要求任课教师正确、全面把握双语数学课堂教学中的数学术语，并让他们把自己所学的知识灵活运