认识1元及1元以下的人民币教案

1、“认识1元及1元以下的人民币”的教学设计开阳一小：何知英一、教材简析本课的教学内容是认识面值不大于1元的人民币,认识人民币的单位及其进率。教材充分利用学生已有的生活经验，以商场购物的情景引起学生认识人民币的心理需要，教学内容分两部分安排。第一部分认识1元、1角、1分三种人民币，并告诉学生元、角、分是人民币的单位，然后在购物问题中认识1元=10角，并以此推想1角=10分。第二部分认识5角、2角、5分、2分的人民币，并通过“试一试”让学生参与1元币与5角币、2角币的换币活动，进一步理解和掌握人民币单位间的进率。“想想做做”安排了一些实践性和开放性较强的实际问题，发展了学生解决问题的能力。第1、2题

2、继续让学生辨认小面值的人民币，把商品与相应面值的人民币连线，进行人民币的简单计算，加深对人民币的认识。第3题和第5题都是取币练习，让学生用不同的方法在各种角币中取出5角和8角钱，体会解决问题策略的多样性。第4题让学生根据几种文具的价钱讨论并解决实际购物时经常遇到的一些问题，积累购物经验。 二、设计思路 本节课主要教学认识1元及1元以下的人民币，认识人民币的单位及其进率。本班有学生49人，大部分家庭条件比较优越，很多学生都能每天拿到5角到2元不等的零花钱。因此，学生对人民币的认识已不陌生。基于此的分析，在教学设计中，突出了以下两点： 1、注重问题情境的设置，激发孩子的学习兴趣。本课的设计，以本课

3、例题情境图，练习的情境图，各种练习为蓝本，编造了笑笑买生日礼物，笑笑存钱，笑笑集邮，笑笑得到妈妈的奖励这样一个故事，数学问题出现在故事的每个情节中，目的是为了紧紧抓住学生的注意力，让学生积极地投入于数学学习中。 2、通过观察，操作，合作，交流等活动，发展学生数学思维。注重观察，操作，合作，交流等活动的设计，让学生在活动中理解接受数学知识，发展数学思维，真正成为学习的主人。三、教学目标 知识与技能：学生充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。 过程与方法：学生在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。 情感态度与价值观：观察，操

4、作，合作，交流等活动中，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。 四、教学重点、教学难点知道元与角、角与分之间的进率，并在换币中应用进率 学会等值人民币的交换 五、教学准备 多媒体课件；1元以内的纸币、硬币若干七、教学过程 （一）、导入新课 师：谜语：小小一张纸，作用可真大，买笔买书买文具都要用到它。生：（钱） 师：对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币） 师：揭题：小朋友们真聪明，今天这节课我们就一起来认识1元以内的人民币。（板书课题） 设计意图：通过谜语引发学生的学习的兴趣，激发学生的

5、学习情感和探索新知的强烈愿望。（二）、认识人民币 师： (2人小组合作)你们认识人民币吗？如果你认识，就将自己盒子中的人民币拿出来给同桌介绍介绍吧。师：看大屏幕，出现一张一元纸币，问：这是多少钱？你怎么认识的？学生回答后，对我们要看人民币上面的数字和汉字，上面有数字1和元。板书：元，并告诉学生“元”是人民币的单位。人民币上除了数字和汉字，还有国徽，国徽是我们伟大祖国的象征，我们每个人都要热爱自己的祖国，所以也要热爱人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。 师：请同学们从盒子中拿出一元钱，有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，还有的学生纸币、硬币都拿了。 引导：

6、人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。看大屏幕，老师这也有一元，出示一角。生：这不是一元，是一角。师：对这是1角。老师这儿有几张以角为单位的人民币，你们认识吗？认识五角，二角，一角，并且告诉“二角”现在一般不用了。师：这些人民币中那种币值是老大？哪种币值是老二？生：元是老大、角是老二。你们知道老三谁吗？师：对，分是老三。我们一起来认一认。 设计意图：整个过程通过同桌活动，指名回答等自主学习的过程来探求新知, 让学生在观察、介绍人民币的活动中认识各种面值的人民币，知道人民币单位元、角，在活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。并使学生受到爱护人民币、勤俭节约等思想教育

7、。（三）、认识进率 师：同学们，通过上面的学习我们认识了元角分，我们也知道元老大、角是老二、分是老三。谁来告诉老师它们之间的进率。生：1元=10角 1角=10分师：回答的真好，那么我们如何得到1元？生：我们可以拿1元的纸币或硬币。师：展示1元的纸币和硬币。生：可以拿2个5角师：展示2个5角。生：5个2角。师：展示5个2角。生：可以拿10个一角，因为1元=10角，10个1角也就是1元。师：展示10个1角。师：回答的真好，还可以怎么拿？生：1个5角，5个一角师：大家真聪明。师：猜猜：1角=（）分。师：展示10个1分.（四）走进生活，解决问题。师：小朋友们老师要去购物了，你们愿不愿和老师一起去购物呢

8、？好！咱们到商店去看一看。首先请大家观察这些学习用品的价目表。这些都是我们生活中常用的学习用品。师：1元可以买到那些学习用品？生：橡皮、直尺、铅笔、练习本、圆珠笔师：看来小小的1元作用还是挺大的，大家一定要爱惜它。师：大家请看下一个问题，1元可以买几块橡皮？考虑一下。生：10块橡皮。师：你是怎么想的？师：咱们接着看下一个问题“如果买一把尺子应找回( )” 生：找回2角，为什么？师：如果老师想用1元买一个卷笔刀，还差多少钱？大家观察一下，一个卷笔刀是1元2角。师：如果老师用1元买练习本，可以买几个？这个问题有点难，大家先想一下，同桌讨论一下1元有10角，10角里面有几个2角？也就说几个2加起来等

9、于10？大家可以试着在草稿本上加一加，看看加了几个2？生：5个2。师：咱们接着看下一个问题，如果用1元想买1块橡皮,1只铅笔,1个练习本,够吗?需要买那么多东西，我们要把这些东西全部加起来。同学们加一加。师：在今天的购物活动中，大家表现得非常棒。设计意图：数学源于生活，在教学人民币之间的进率时，利用课件设置问题情境，有趣的问题情境可以很好地引起学生的学习兴趣，让学生在一个一个的情境中观察，思考，设疑，小组合作，探究，激起学生自主探究的欲望，突破了本课的教学重难点。在购物的情境中由易到难，既巩固了所学知识，又培养了解决简单问题的能力。发展了学生的数学思考。 （四）、总结： 小朋友，这节课你有什么收获？ （六）