（定稿）两位数乘两位数+不进位笔算乘法

1、两位数乘两位数 不进位笔算乘法说课稿（开场白）：尊敬的评委老师，大家好，我是（ ）号考生，今天我说课的内容是两位数乘两位数 不进位笔算乘法。下面我从教材、教法与学法、教学过程、板书设计这四个方面进行说课。说教材首先来说说教材吧。两位数乘两位数 不进位笔算乘法本节课的内容是人教版小学数学三年级下册第五单元的内容。隶属于“数与代数”范畴。在此之前，学生已经学习了两位数乘一位数笔算和两位数乘整十数口算，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。学习本节课的内容，为下节课进一步学习两位数乘两位数进位的笔算打下基础。因此本节课在整个教材中起到承上启下的作用。基于以上理解，依据新课标理念和学生的认知水平，我拟

2、定以下教学目标：知识与技能：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。过程与方法：经历计算方法的探究过程，感受迁移转化的思想方法，培养学生的分析能力和类推能力，培养估算意识和学生解决实际问题的能力。情感、态度价值观：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。教学重点是两位数乘两位数不进位的笔算方法。难点是：知道乘的顺序以及知道第二个因数十位的乘积是表示几个十。二、说教法学法为了有效达成目标，突出重点，突破难点。鉴于教师是组织者、引导者和合作者的角色定位，结合

3、本课教学内容特点，我以注重情境引入、加强新旧联系、利用迁移转化，问题引领策略展开教学，同时学生经历了试一试、说一说，算一算，议一议、练一练等过程，全面参与知识的发生、发展和形成过程，以探究学习和接受学习互补的学习方式体现其主体地位。总结为“以旧建新，以理促算，策略多样，思维开放。”三、说教学过程教法和学法贯穿于教学中的（四）个环节。一、（创设情景/问题导入二、自主探索，完善算法。三、巩固练习，深化理解。四（回顾整理/互评激励。下面我就每个环节做具体阐述。第一环节：（创设情景/问题导入）。创设情境，快速让学生进入兴奋的学习状态，使学生把知识的学习当成自我需要。因此，我首先播放读书宣传片课件，学生

4、在感受宣传片中轻松愉快的阅读氛围，以主题图照片定格，学生主动寻找信息，提出数学问题，尝试列出算式，适时揭题（1板书课题：笔算乘法）第二环节：自主探索，完善算法。这是本课的中心环节，本环节我分为以下三步进行。1、自主尝试，算法多样每个学生都尝试用自己的方法计算，给予充裕的思考空间，培养学生自主解决问题的能力。2、小组合作，全班交流在小组中，每个学生都有表达的机会，同时还可以学到他人的计算方法，分享共同的经验。同时请小组中的代表到全班进行交流。3、呈现算法，突破难点学生的计算方式的多样很好地建立了与笔算乘法的联系。依托主题图情境，在学生算法多样化中，我会首选以下算法。它更有利于知识的迁移。24*1

5、0=240（2贴黑板）边贴边讲解，10本书240元24*2=48（3贴黑板）2本书48元240+48=288（4贴黑板）一共是288元接着师生再共同完成笔算乘法：（24*12）（5、括号内一步贴） 48-（6、贴48）学生可以又快又正确的算出这一步，知道是由2*24得来的这步之后我会问：接下来怎么办？“怎么办？”这是一个很开放的问法，学生可以回答接下来由谁和谁相乘，可以回答24和10相乘得240，也可以回答乘得的积如何书写等等，在师生的交流中可以很好解决乘的顺序以及第二个因数十位的乘积是表示几个十的难点。有效突破重难点。师讲解，240的0可以不书写24（7、贴24）接着完成最后一步将48与24

6、0相加得288。（8、贴288）整个第二环节，给学生充分展示自我发展的机会，以试一试，说一说，算一算，议一议，让学生在观察、思考、合作、交流的活动中学习，给学生充分的思考以及表现自我的时间和空间，在此，他们掌握了基础知识，训练了基本技能，感悟了迁移转化的的数学思想。第三环节：巩固练习，深化理解。依据 “不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，我设计以下的练习题。第一题为基本练习，数学书上的“做一做”，巩固基本算法，学生演板，全班讲评。第二题为数学医院，也就是辨错练习，针对学生易错的地方及计算关键处，让学生在纠错中强化计算方法，使算理算法内化计算的技能。第三题为应用题，学生应用本课所学知识解决生活中的实际问题。这样的练习实用，有梯度，还可达到学以致用的效果。第四环节：回顾整理，互评激励。这是教学过程的最后一个环节，先让学生畅谈自己都有哪些收获再让学生评价一下自己或同学在本节课中的表现。这既是引导学生回忆学习过程，提炼学习方法。虽然整堂课不乏评价，但课尾以学生自评、生生互评和师生互评的方式，可以达到让学生体验学习的快乐，激发学生的学习兴