除数是整十数的笔算除法范文

1、除数是整十数的笔算除法教学设计曲靖市第一小学 徐树春【教学内容】：人教版小学四年级数学上册第81页第82页的例1。【教材分析】：“除数是两位数的除法”是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生已经学过了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数口算除法，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上需要做的是给学生提供学习材料，引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。【教学目标】：一、知识与能力1. 使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。2. 通过小组学

2、习，培养学生主动参与学习、交流的能力。3. 能熟练地进行试商和商的定位。4. 进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。二、过程与方法学习新课前安排除数是一位数的笔算和用整十数除的口算，为新课学习做准备；教学例题时在学生自主探究的基础上，引导学生借助小棒等直观图物解决商的书写位置问题。经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。【教学重难点】：1.确定商的位置及试商的方法。2.正确确定商的位置。【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：一、复习回顾。（课件出示）1口算：9030= 18020=9130 18019（第一组） （第二组）能说说9030=，18019你是怎样想的吗？

3、根据同学发言，师总结：口算、估算方法。2.在下面的括号里最大能填几？30（ ）200 40（ ）270为了体现全体参与，可采取一人说得数，其他同学判断对错的方法。3计算：547 3645（与1、2同时进行）指定学生上台扮演，1、2结束后集体订正并梳理除数是一位数的计算方法。二、学习新课。1.前面我们学过了口算除法、除数是一位数的计算方法，同学们掌握的非常好。今天是老师带来了这样一幅图：（课件显示）2、创设情境提出问题 引出课题（课件）今天是“阅读日”，这里有92本连环画,140本故事书。如果每个班各借30本师：图中告诉了什么信息？你能提出什么数学问题？（学生说信息后，自由提问，筛选后展示）92

4、本连环画，每班30本，可以分给几个班？140本故事书，每班30本，可以分给几个班？如何列式？学生口述列式： 9230 14030 （教师板书）以上两个式子除数都是整十的数，我们这节课就来学习除数是整十数的笔算除法（板书课题）三、自主探究，掌握算法1探索计算9230的方法。教学两位数除以整十数。让同学们来观察第一个问题“9230”。看到这个算式，你会用什么方法来解决？出示作业纸，课堂练习一，就用你想到的方法，根据课件的提示，试着做一做（1）课件提示方法:估一估圈一圈（把小棒分一分）算一算（模仿除数是一位数的除式计算此题）拿不准的，同位相互讨论。（2）学生在作业纸上写方法。（3）展示学生的多种算法

5、课件出示讨论交流，达成共识。引导学生齐板书板书时，引导学生讨论怎样进行笔算：1. 应先看被除数的前几位？为什么？2. 应商几？你是怎样想的？3. 商应写在什么位置上？为什么？（4）练一练：课本第81页做一做，在课本上完成。利用实物投影仪订正后，引领学生归纳概括除数是整十数的除法计算方法：因为除数是整十数、是两位数，要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商要写在哪一位的上面。2.小组合作、共同探究14030的计算方法，教学三位数除以整十数。同学们自主学习，解决了第一个问题，能用刚才大家总结的方法来尝试解答第二个问题14030吗？在作业纸上，试着探索作业纸课堂练习二圈一圈，并说出你圈的理由。（1

6、）小组共同探究作业纸课堂练习二圈一圈。（2）展示学生作品圈一圈，指名让学生说圈的理由后课件演示。（3）说一说 引导学生讨论14030怎样进行笔算：14030应先看被除数的前几位？为什么？（前三位，因为前两位比除数小，要看前三位）应商几？你事怎样想的？（商4，因为305=150,304=120,120小于140，所以商4）商应写在什么位置上？为什么？（个位上，因为被除数的前两位不够除，要看前三位）余数要比除数？（小）3.让学生板演（学生板演时，如不对再及时订正）四、比较分析，总结算理。（课件）你认为9230,14030两题竖式有什么相同或不同的地方？（课件）三位数除以两位数，当前两位不够除时应怎

7、么办？课件出示：（齐读）被除数的前两位不够除，要看前三位。除到哪一位，商就写在那一位的上面。五、练习巩固，熟能生巧:1、说说商是几，应该写在哪一位上。2、我是数学小医生（学生判断对错，分析病因说错的理由，并改正）六、总结全课谈收获并拓展。今天学习了什么内容？谁能说一说除数是整十数的除法笔算要怎样算？（课件出示计算方法）梳理除数是整十数的笔算除法后，让学生谈有什么要提醒大家注意的地方。增强算理和算法的结合。课后反思：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教学的。这是一节计算课，它本身就比较枯燥，而理解算理，正确计算又是它的重点，

8、要提高计算的正确率就要想办法调动起学生兴趣。在教学过程中，我始终围绕“如何试商？商应该写在那个位上？为什么?”这一中心问题，让学生展开充分的讨论，通过独立思考、小组合作等形式来解决这个问题。教学中先引导学生列出算式，用估算的方法思考可以分给几个班？在此基础上引导学生列竖式探讨9230的商究竟应该写在哪一位上？为什么？在学生的认知冲突中师生共同分析，通过教师点拨，达到用笔算验证估算，体现出估算、口算、笔算之间的紧密联系，达到初步理解算理的目的。在巩固练习的基础上，引导学生总结出三位数除以两位数的计算方法。 教学是一门遗憾的艺术，课后我仔细反思了我的整个教学过程，发现还存在不少问题。1.对教材的挖

9、掘能力还待于进一步提高。在教学14030的商到底应该写在哪一位上这个问题时，被除数前两位不够除时要看第三位，为了让学生尽快的理解，我给学生讲14除以30不够在十位上商一，就要看前三位，140里面有几个30，我在这儿，没有重点强调140中的14它不是14，而是14个十，应该是14个十除以3个十不够商一个十，也就是在十位上不够商一就要看前三位。虽然只是一个小的失误，但是它提醒我在以后的教学中数学语言一定要严谨，对该强调处理的问题，应该找到最佳切入点，给以强调。2.给予学生说计算过程的空间不够大。从整个教学过程来看，师生的交流对话，明显多于生生交流，我认为这节课的还是要让学生多说，学生通过自己感悟到的，探究得到的知识，才能