钠的教学设计

1、钠的教学设计 金属钠的性质教学设计“金属钠的性质”是高中化学必修1第三章“金属及其化合物”中的主题1,是学生在对物质的量、氧化还原反应和离子反应等概念已有认识的基础上，建构学习元素化合物的知识,建构认识物质的结构与化学性质之间的关系,促进学生对学科本质的理解,发展化学学科核心素养。本节课的主要任务是基于科学探究的一般过程和方法，认知思路的过程化和化学核心观念的结构化，建构原子结构和化学性质之间的关系认知模型，发展学生的“宏观辨识与微观探析”核心素养，发展学生的“科学探究与创新意识”核心素养,发展学生的“证据推理与模型认知”核心素养,发展学生的“变化观念与平衡思想”。1、 教学与评价目标1、 教

2、学目标（1） 能通过实验探究钠的物理性质、化学性质。（2） 能用氧化还原反应、离子反应的观点解释钠的化学性质,并能用化学方 程式正确表达。（3） 在学习钠性质和用途的过程中,体会研究物质的思路和方法。（4） 通过高考考纲和课程标准分析,明确学业要求，提高学生分析问题和解决问题的能力。2、评价目标（1） 通过绘制钠的原子结构认知模型的建立过程，诊断并发展学生“宏观辨识和微观探析”核心素养发展水平、诊断并发展学生核心概念和观念的结构化认识水平。（2） 通过探究实验，诊断并发展学生“科学探究与创新意识”核心素养发展水平、诊断并发展学生“证据推理与模型认知”核心素养发展水平,诊断并发展学生分析问题和解

3、决问题的能力,诊断并发展学生的交流合作水平。（3） 通过真实问题情境创设及实验探究,诊断并发展学生解决实际问题能力水平及对化学价值的认识水平。2、 教学与评价思路得出结论交流合作实验验证提出假设观察记录创设情境实验探究微观探析科学应用 引入新课 结构决定性质 钠的性质 钠的用途三、教学流程【学习任务1】通过实验，探究钠的化学性质。【评价任务】通过探究实验及典型问题分析,诊断并发展学生“科学探究与创新意识”核心素养水平、“证据推理与模型认知”认识水平,诊断并发展学生分析问题和解决问题的能力,诊断并发展学生的交流合作水平。【教学流程】 问题情境西汉刘安淮南万毕术中记载“曾青得铁，则化为铜”,描述了

4、铁与硫酸铜溶液反应置换出铜单质的事实。若将金属钠投入硫酸铜溶液中，大家预测一下,会有何现象呢？学生活动1探究钠与硫酸铜溶液的反应。实验步骤:1、从试剂瓶中用镊子取一绿豆粒大小金属钠,用滤纸吸干表面的煤油,用小刀去除表面杂质。2、将钠立刻投入到硫酸铜溶液中。安全提示：1、实验时一定戴好护目镜。2、金属钠有腐蚀性,切勿用手摸。 、眼睛离烧杯保持3厘米以上距离,必要时,可以站立观察。 4、前后四人一组，做好分工：操作、观察、记录、汇报。交流讨论:1、你观察到的实验现象是什么?2、猜想为什么会产生如上的现象呢? 3、怎样设计实验来证明你的猜想？设计意图 教师选取学生熟悉的铁与硫酸铜溶液的反应入手,类比

5、钠与硫酸铜溶液的反应，通过探究实验，形成对比，诊断并发展学生的动手实验能力、合作探究能力、分析问题和解决问题能力,使“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”的核心素养落到实处。学生活动2 探究钠与水的反应。实验步骤：、在空烧杯中加五分之一烧杯的蒸馏水,滴加23滴酚酞。2、从试剂瓶中用镊子取一绿豆粒大小金属钠,用滤纸吸干表面的煤油,用小刀去除表面杂质。 、将钠立刻投入到水中。交流讨论：1、你观察到的实验现象是什么？2、以上实验现象，体现了钠的哪些物理性质和化学性质？ 3、实验中产生了什么气体?如何检验？ 4、你知道钠与水的反应原理了吗？你会书写钠与水反应的方 程式吗?你知道钠与硫酸铜溶液反应

6、原理了吗，会书写相 关的方程式吗?5、你能从氧化还原、离子反应、物质类别等视角对以上两个 反应进行分析和总结吗?6、如果要使钠与硫酸铜反应生成铜和硫酸钠,需要什么条件呢？设计意图 教师通过钠与硫酸铜溶液的反应现象，引发思考,引导学生通过实验探究钠与水的反应，突出了化学实验在学习中的统领地位,培养了学生的探究思维能力，提高了学生的分析问题和解决问题能力，使“证据推理与模型认知”和“科学探究与创新意识”的核心素养进一步落到实处。学生活动3探究钠在空气中变化。实验步骤:、从试剂瓶中用镊子取一大块金属钠,用滤纸吸干表面的煤油，在玻璃片上用小刀将钠从中间切开,观察断面的变化。、将所切的钠全部放回原试剂瓶

7、。交流讨论：通过实验，你观察到钠的切面有什么变化?为什么?学生活动4：探究钠在加热条件下与氧气反应。实验步骤:、从试剂瓶中取一小块金属钠,用滤纸吸干表面的煤油，置于易拉罐底部。2、加热,观察现象。设计意图 教师选取学生身边常见的物品作为实验器材,贴近学生生活，是“科学精神和社会责任”核心素养的具体表现,诊断并发展学生对化学学科价值的认识水平。【学习任务2】绘制钠的原子结构示意图，从微观视角认识钠的强还原性，构建“结构决定性质”核心观念。【评价任务2】学生绘制钠的原子结构示意图,是“宏观辨识和微观探析”核心观念的具体体现，诊断并发展了学生对化学学科价值的认识水平,引导学生分别从宏观和微观两个视角

8、认识钠。 问题情境 钠参加以上的反应,都表现出什么性质?如何解释?学生活动：学生与教师谈话,协同构建“结构决定性质”核心观念认识水平。钠与硫酸铜溶液反应钠与水反应na+强还原性na失去1个e-表现具体表现钠与氧气反应反映【学习任务3】建构“性质决定用途”核心理念。【评价任务】从宏观和微观两个视角，认识钠的强还原性的事实,建构“性质决定用途”核心理念,感悟钠的用途及钠的保存,使“科学精神与社会责任”核心素养深入人心,诊断并发展学生对化学学科价值的认识水平。问题情境 我们知道,钠可以做核反应堆的导热剂（冷却剂），可以制贵金属钛等，你知道钠应该如何保存吗？新闻链接 “津门劫”究竟谁之过?设置习题： 金属钠着火后,以下哪种物质可以用来灭火？设计意图 学生和教师进行谈话,协同构建钠的用途及保存方法，进一步巩固钠的化学性质的应用。通过新闻链接,感受钠的存在，诊断并学生发展“科学精神与社会责任”核心素养。【学生活动6】钠在自然界中的存在。