试谈交互式电子白板在幼儿园教学中的应用

1、试谈交互式电子白板在幼儿园教学中的应用 摘 要 电子交互白板被应用于幼儿园教育教学中，教师按照幼儿的年龄特点进行教学，活用电子白板，极大地激发了幼儿的学习积极性，优化了教学过程，幼儿在各个环节中都能学习得精彩。 关键词 幼儿园；电子白板；探究能力 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2015）11-0053-02 电子交互白板与计算机、多媒体结合起来使用，更显示了其强大的功能。交互式电子白板可以看作是一个大型的触摸屏，不仅用手指操作，还可以用电磁笔代替鼠标等在白板上随意操作计算机，比起鼠标更方便快捷1。可以像鼠标一样单击、双击，也可以选中拖拉，把白板上的文字、图

2、片进行缩放，还有很多的操作也很方便。 在教学过程中，幼儿教师可以随意把所要的教学资料呈现出来。当然里面的资料不仅需要以前带有的，更需要教师在平时的积累，把经常需要的资料保存在资源库中以备所用。特别是在新授知识时，幼儿教师来引导幼儿进行学习，利用里面的丰富的资料来指导幼儿进行有效学习。幼儿也可以当一个小老师，到电子白板上来操作，进行书写、画画、圈一圈等，这样对于儿童的学习是极大的方便，更促进了其主动学习，从而体验到学习的快乐。交互式电子白板作为一种崭新的信息技术工具，广泛地应用于幼儿园的教育教学活动，让教学课堂变得更有趣、更高效。 1 有利于课堂教学的互动 电子交互白板用于幼儿园课堂教学，具有较

3、强的互动性，这里的互动不仅是教师与学生之间的互动，也有学生之间的互动，还有学生与学习资料之间的互动。电子交互白板具有更强的功能。以前多媒体课件过于死板，其主要功能是演示，而不易进行修改与学生互动。幼儿的学习也是按照课件的设计在被动地进行，学习过程是程序化的，在这个过程中无法参与互动。交互式电子白板制作的软件则为课堂因素之间的互动提供了方便2。 比如，在中班数学教学中，用“铺墙砖”的活动来进行教学。为了给幼儿创造一个学习的环境，笔者先用电子白板给他们讲了一个故事：“小熊维尼是一个热心帮助别人的好孩子。有一天，小熊维尼听说朋友们在建新房子，于是想去给他们帮忙。建完后小朋友们觉得白色的墙不好看，想用

4、彩色的墙砖进行装饰。小熊维尼给小朋友们运来了好多彩色的墙砖，但是有一个难题不好解决它们都不会铺墙砖呢！”笔者在此让在坐的幼儿园的小朋友帮他们想一想，看谁有好的办法来铺砖。这时候，小朋友们的兴趣被调动起来，都想给它们出主意。于是，小朋友们轮流运用白板进行操作，很快，一个漂亮的小房子装修好了。笔者用照相机功能把小朋友的杰作都保存了下来，当他们看到自己的作品被老师保存起来，都很高兴，学习积极性更高了，从而主动参与学习。 2 有利于调动学生的视觉 交互式电子白板具有很多功能，其中有一项是增强了视觉效果，让幼儿的眼睛亮起来。比如，交互式电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、魔术笔、聚光灯、匹配、即时

5、反馈等功能模块，就具有很强的视觉功能，更是集听觉于一体，大大刺激了幼儿的感官。学生参与活动的感官多了，注意力也提高了，学习兴趣更积极3。另外，电子白板与计算机相连接，电子计算机可以在互联网上找到更多的有教学资源，更有利于利用电子白板进行教学。 如在教学“认识时间”这一内容时，传统的教学一般是教师用一个实物教具“挂钟”帮助幼儿认识时间。但是实物挂钟的大小是有限的，不可能像黑板一样大小，所以在进行展示时，很多学生都看不见，也不能做到仔细观察，而用电子白板则可以解决这一难题。在教学时，可以按步骤教学，用幕布功能先是打开半边白板，在这一半中呈现给学生的是一个完整钟面，让学生看一看，问看到了什么，并观察

6、仔细。另一半又出现了没有数字的钟面，于是，这两个半个的白板形成一个对比。剩下的时间让幼儿们动手操作，让他们把数字对比另一个完成的钟面的样子排列好。这样做，给幼儿造成一种深刻的印象，幼儿既学会了数字的大小，也学会了数字的排列与钟表的排列，为后面更好地认识钟面做好准备。 3 利用交互式电子白活跃课堂气氛 幼儿园小朋友的年龄小，他们注意力集中时间不长，在上课时容易走神，他们更多的是进行无意注意学习知识，学习活动也较大地受兴趣而影响。因此，教师在教学中应多注意对他们进行兴趣教学，以兴趣激发达到学习目的4。如果们利用交互白板的多种功能，则可以达到激发学生引起注意的目的。在白板的帮助下，教师的教更为有趣，

7、幼儿也学得有趣。 比如，在幼儿中班进行的语言活动“捉迷藏”，笔者用电子白板进行教学，用白板给幼儿展示一个背景，上面是美丽的天空，朵朵白云在游荡，有一条弯弯的小河在静静地流淌，穿越碧绿的草地，草地上有很多种颜色的小宝宝。此时，笔者做了一个小小的动作，把事先准备好的图片调出来，利用图片编辑功能，分图层遮盖，用通红的枫叶把红色宝宝挡起来，用绿叶把绿色宝宝遮住，再用蓝蓝的天空把蓝色宝宝盖住，等等。让幼儿说说看到了什么？猜一猜这些颜色宝宝藏到哪里了呢？幼儿猜了之后，笔者再把这些颜色遮盖的图层打开，相应的小颜色宝宝又出现了，看谁猜得对。通过一游戏，小朋友们的语言能力加强了，还对颜色有了更深的认识。 4 利

8、用交互式电子白板培养学生的探究能力 新课程标准要求培养幼儿的主体能力，要体现现代教育原则，更注重幼儿的综合能力发展，让幼儿多做、多研究、多探究，让他们亲眼看、亲手做、亲耳闻。通过探索学习，他们的各项能力得到提高，亲手所做、耳闻目睹，在自己寻求答案的过程中，观察力、思考力、想象力等各种能力不断发展，素质得到全面提升5。交互白板设计具有很强的互动功能，正是这种功能的存在以及本身的易操作性特点，很快成为一种变革性的教学手段，极大地促进了教学方式的进步，有利于幼儿与教师之间的交流与互动，学习知识的渠道更为直接，从而让白板成为幼儿与教师之间交流的平台。幼儿也因为有了白板的存在，也多了展示与自我表现的机会，自己的主体地位也加强了。正是各种优势集中在一起，才更有利于培养幼儿的积极探索精神与积极学习的意识。 比如，在大班有一个认识昆虫的科学活动，主要是通过对昆虫的外形进行辨别，能认识什么是昆虫，什么不是昆虫。为了达到良好的教学效果，笔者在活动时运用交互电子白板进行教学，先是在白板上展示了动画昆虫，让他们看一看什么昆虫；再给他们展示真正的昆虫，让他们进行对比；再用拖动功能把昆虫分类，帮助他们进行探究性学习，从而加深对昆虫的认识。 参考文献 1赵德刚.交互式电子白板在教学中的作用与改进J.中国教育技术装备，2010（32）. 2吴筱萌.交互式电子白板课堂教学