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文档简介

1、用美去启迪孩子们的心灵一、 发现问题我教过学生中，每个班级都有几个调皮捣蛋的家伙。上课时不听课更谈不上“画画”了，时不时还弄点儿“小节目”，搞得课堂上乱哄哄的。课下不是疯闹就是“逃课”。常常光顾网吧台球室，家长和班任为此伤透了脑筋。起初我是采取以暴制暴方式“镇压”，可是效果并不明显。二、 了解分析问题的原因1、 美术音乐是非考试学科，特别是在初中，被戏称为是“小科”、学生不买账，家长不关心。2、 美术课堂“死气沉沉”，缺乏生机。教育资金投入少，跟不上时代进步得需要，学生没兴趣听，教师没心思讲。久而久之，恶性循环。3、 应试教育，缺少必要的艺术考核标准。学与不学一个样。三、 采取措施1、又一个学

2、期开始，周日休息时，名义上让这些学生到我的美术活动室搞卫生，其实是让他们看着别的同学画画。我事先准备好画纸颜料，对他们说：只要喜欢那就试试。起初他们画的歪歪扭扭，乱的不成样子，引起别人的嘲笑。回到走廊，我问他们：承认自己笨吗？没一个人答应。我顺势激发，别的同学画的好，是他们努力用功的结果，只要你喜欢，并为此下功夫一样也能成功。经过一番谈话他们又回到画室，在我的指导下，初次品尝到画画带来的乐趣。接下来的日子里，没一个迟到的旷课的，而且进步的都很快，我的画室深深地吸引了它们，也成了他们乐园。由此我的美术课也安静了许多，也多了几幅好的作品。2、我自作教具、范画，还特意设计了许多卡通故事画吸引学生的注

3、意力。3、还常常为那些“丢三落四”的学生准备了许多学习用具。四、取得效果用心去爱每一个孩子，建立和谐的师生关系，这不仅优化了课堂艺术，更能体现教育的力量的伟大！德国教育家第斯多惠就曾讲过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我决心在45分钟的美术课堂上，抓住他们兴奋点，用美术的线条、色彩的特殊语言去激励他们、唤醒他们、鼓舞它们，才能碰撞他们心灵的火花，才能点燃他们对于美术的学习兴趣。业余时间那些“差生”也深深地被我的“书香小院”所吸引。在那里除了画画，还辅导他们文化课。慢慢地不仅在学习上有了兴趣，还拉近了师生关系，成了无话不说的朋友。天道酬勤，我的付出有了回报。五、 反思与讨论苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护

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