现代教育技术形成性考核册参考答案

1、现代教育技术形成性考核册答案现代教育技术作业 1第一章一简答题1 .试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面. 个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成. 科的诞生.答：1视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用.23教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心-教学设计学的内容 答：教学技术是关于学习过程与学2.简述1 9 9 4年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教育技术定义 习资源的设计.开发.利用。管理和评价的理 论与实践.3.简述我过教育技术发展取得的主要经验. 答：1一切从实际出发，因地制宜发展教育技术.2发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核

2、心.3教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设.4教育技术发展的关键是人.5教育技术的科学研究是发展教育技术的先导.4.信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容？部分取决 于提取线索.5. 人本主义学习理论主要包括哪4个要素？学习是自我评价的.6 简述现代建构注意观的学习具有哪6个特征？ 的学习.反思性的学习.7、简述拉斯韦尔传播模式的内容。 P218 .简述香农-施拉姆模式和施拉姆模式的内容.答：信息流人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码会议答：1学习具有个人参与的性质.2学习是自我发起的.3学习是渗透性的. 4答：积极的学习建构性的学习雷击性的学习目标指引的学习诊断性播模式中加入

3、反馈环节，并强调只有信息发出者（信息源）与信息接受者（信宿）的经 才能完成.施拉姆模式的内容是传播的循环性.9. 简述考夫曼的教育应用模式. 确定解决问题的必要条件， 从备选方案中选择解决问题的途径答：香农施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传验领域有重叠的共同经验部分，传播模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，策略）并组成解决问题的方法和手段， 惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必 要的调整或修改.10. 、斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要

4、素？ 成要素？ 四个组成要素 1、小步骤进行，即给学习者小量的信息， 项，每位学生均须按照相同的顺序学 习。 2、呈现明显的反应， 到强化;不正确的反应，则需要改正。是一种增强物，如果答案错误，反馈就是一种更正的方法。11. 简述发现学习有哪4项优势和作用？答：1提高智力的潜力.优方法和策略. 4帮助信息的保持和检索.第二章简答题1.简述学生学习的特点。1、学生泊学习是一种特殊的认识活动，学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌 习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。康个性的发展，形成科学的世 界观。2.简述加涅提出的学习过程的 8 个内部

5、阶段。 接受神经冲动的模式、 特征的选择性知觉、 短时记忆贮存、 长时记忆贮存、 提取、反应组织、作业反馈、强化。3 .皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的StR，而是StA TtR。试述St ATt R的含义。at是主动同化刺激S于结构T的结果，a是大于1的系数，刺激 S只有被主体同 化于认知结构 T,才能成为 at，才能引起一定的反 应 R。4、维果斯基认为，人的高级心理机能比较低级机能在结构上多一个中介（或中间环节）含义。（详见教材 P55-56）答：X，5.6.教学的对象，没有这个要素， 学的双边关系。教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，和传递信息的作 用。7.试分析三种

6、教学结构各自的优缺点。 以教师为中心的教学结构的优点是： 有利于教师主导作用的发挥， 便于教师组织、 监控整个教学活动过程， 便于师生之间的情感交流， 因而有利于系统的科学知识 的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中 的重要作用。缺点是完全由教师主 宰课堂，忽视学生的学习主体作用， 不利于具有创新思维和创新能力的创造型人 才的成长， 难以全部适应现代社会对人才的需求。 以学生为中心的教学结构有利 于学生的主动搜索，主动发现，有利于创造型人才的培养。 但是，这种教学结构 往往会忽视教师的主导作用的发挥， 忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习 过程中的重要作用，容 易偏离教学目标的要求。 “主

7、导-主体”教学结构不仅适 用于指导课堂教学，也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组并从信息中的某一条目或某一项，依次进入另一条或另一即学生的反应能为他人所观察到，如是正确的反应，才能得馈就习。3、及时反馈，学生反应之后，立即告知其反应是否正确，如果答案是正确，反 自定学习步调 即学生按自己定的步调，进行程序学习 2使外部奖赏向内部动机转移. 3学会将来做出发现的最4、科学知识。 2、3、学生的学这种活动主要是掌握前人所积累的文化、 握一定的系统的科学知识为任务的 4、学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健X，即 A T X T B。试述

8、At X T B 的动物的心理机能从其结构上看都是直接的，即a T B;而人的高级心理机能比低级机能在结构上多一个中介（或中间环节）即aTXTB。人与动物心理机能上的比较，不仅是量上的增加，而且是心理结构的变化，形成本质不同的意识系统。 简述学习风格构成的 3 个层面。 心理性层面、生理性层面、社会性层面。谈谈教学活动过程有哪几个要素？并简述各要素在教学活动中的意义。要素：教学内容、教师、学生和教学资源。学生是教学就失去了目标。教师是教学过程的组织者，学习的引导者，离开这个要素，就不能引成教学与教”就失去了基础的前提。教学资源在教学过程中起着承载开发。8. 学习资源具有哪几类形态？教育人员、教

9、育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。9. 试述教学媒体的基本理论。麦克卢汉的观点、 克拉克的观点、 贝茨的观点、 布鲁纳的观点、 戴尔“经验之塔” 的观点。10. 试述教学媒体的四种选择方法。（1）问题表型是列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答，逐步发现比较适合的媒体。（2）矩阵型是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其它考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。 （3）算法型通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。（4）流程图型是流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程的按序列排列的步骤。11. 简述维特罗克提出

10、的生成学习模式过程。是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进行主动建构的以及生成意义的过 程。第三章 视听媒体教学基础1.为什么听觉有方向感？ 人们是运用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时 两只耳朵虽然听到 的是同一声波，但却存在着时间差和强度差，它们成为听觉系 统判断低频声源方向的重要客观依据。对于频率较高的声音，还 要考虑声波的绕 射性能。由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响，也会在两耳间产生声强差和音色差。总之，由于达到两 耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感。视觉图像的种类： 真实的、模拟的、 类比的、 结构的。构图的要素： 平衡、线条、 形2.试说出视

11、觉图像的种类和构图的要素。 状、质地和色彩。3、试说出传声器的用途和种类。 答：用途：将声波信号（机械能）转换为电信号（电能） ；种类：动圏式、电容、驻极体电容、无线传声器 5.使用传声器应注意哪些事项？ 使用传声器应该注意的事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与 位置、传声器的使用要求。6.扩音机与扬声器之间的连接有几种方式？ 式扩音机的配接。7、说出听觉媒体的教学功能和教学方法。扩音机与扬声器之间的连接有两种形式： 定阻抗输出式扩音机的配接；话筒之间的定电压输 出答：听觉媒体的教学功能有： 1、典型示范、反复训练， 2、创设情境， 3、因材施教， 4、及时反馈；教学方法有： 2

12、、比较法， 3、情境法， 4、配画放音法。8.试说出影碟机的技术种类和光盘存储方式。技术种类： CD-ROM 、 CD-R 、 CD-RW 、 VCD 、 DVD 。光盘存储的方式：首先对音频和 视频信号进行 A/D 转换变成数字信号， 然后分别进行音频和视频信号的数据压缩 处理，压缩后的音频、视频数字 信号再经合成和格式变换成为光盘所要求的数据格式， 再经光调制器和激光头放大器放大后， 将信号传送到激光头电路， 驱动激 光头对光盘进行刻录，将信号信息汇录到光盘上。9.简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法。设计过程：确定内容和时间长度，编写稿本和确定录音方法，组织录音，编辑加工，编目储存。录制

13、方法：传声器录音和线路录音。10.试说出单个摄像机拍摄的基本步骤。1、扛起摄像机 2、装入录像带 3、将灯光射向被拍摄的对象 4、调节按钮，使图像处于最佳状态 5、扭动摄像机的开关，进行录制第四章 计算机教学基础 1.简述网上教学形式。 讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习，探究学习。 2、CAI 基本模式有哪些？（详见教材 P192） 答：（1）个别指导（2）操练和练习（3）模拟物理模拟过程模拟程序模拟情境模拟（4）游戏（5）测试（6）（ 7）发现学习3.简述 S-P 表的使用方法。 对每一学生行， 从左向右数， 使数过的问题个数等于该学生的得分， 边的问题数等于该学生的

14、得分数。 最后把每行的竖线依次在行间用横线 对每个问题，从上往下数， 使数过的学生数等于该题的答对次数， 题的答对次数。然后，依次用竖线将横线连接起来，构成阶梯状4、简述多媒体计算机的信息处理特点。 （详见教材 P207） 答： 1 、音像信息的数字化处理 2、模拟信号数字化的基本步骤（5、简述人机交互界面的策略设计。 （详见教材 P225） 答：有菜单与调控、操作与提示、交互与提问、练习与自测、 现代教育技术作业 2 第五章 组合媒体教学基础1. 简述学校媒体组合教室的概念和组合形式。（详见教材答：在一间教室中，将多种教学媒体经过一定的设计和组合， 学环境；而作为安装了这一系统的教学场所，它

15、就是组合媒体教室。组合形式： 1、录音投影仪组合 2、影碟机（或录像机） -电视投影组合 3、多种媒体的组合2. 试从功能上分析 4 种语言实验室的教学特点。 听者型语言实验室主要用于语言听力训练； 听说（ AA ）型语言实验室在听者型基础上，增加了学生传声器、放大器、呼叫装 置和相应的控制电路，从而组成了双向对讲系统； 听说对比（ AAC ）型语 言实验室为学生提供听力、 发音训练和录音对比功能；视听对比（AVC）型语言实验室在听说对比型的基础上增加了视频功能。3. 简述计算机教室的基本形式和特点。基本形式：普通计算机教室和多媒体计算机教室。特点：普通计算机教室只对计算机课程教学有用；多媒体

16、网络教室能够节省资金投入、能够实现资源共享、能够集中监测学习过程、能够提供个别指导、操作与练习以及联机测试、为个别学 生分配自己的学习任务，监测每个学生的学习过程、为教师提供学习情况与分析4. 试述视频演示仪的功能和特点。功能：可以让演讲人在课堂或会议室里，简单方便地将印刷物、幻灯片以及立体晰、 逼真地显示在电视屏幕或投影屏幕上。 展示功能将光学实物投影器、 反射式投影器、 选射式投影器、 显像仪等仪器的特点综合为一体， X 可完全代替传统的投影仪，幻灯机等平面、立体展示设备。5什么是域名、工作站、网络服务器？ 域名 IP 地址是以数字来代表的主机地址，比较难记。为了使用和记忆方便，也为了便于

17、网络地址的分层管理和分配， INTERNET 在 1984 年采用了域名管理系统 （DOMAIN NAME SYSTEM ），入网的每台主机都具有类似于以下列结构的域名：主 机号.机构名.网络名.最高层域名。域名用一组简短的英文表达，比用数字表达的IP地址容易记忆。工作站一一是网络用户进行信息处理的一台个人计算机，它通过网络适配电缆连接到服务器上，共享服务器提供的资源。网络服务器一一局部网络中的核心设备，通常采用一台高档的计算机作服务器，它负责网络资源管理和网络通信，并按网络工 作站提出的要求，为网络用户提供服务。6. 透射式投影仪的教学应用。7. 试说出卫星电视的特点和组成。 投资省，费用低

18、；扩大教育规模； 地面接收系统。8.现代投影器的种类和选择。 的类型。 第六章1 、试述教学设计的概念、 教学设计的定义。 教学设计是教师经常作的一项活动。 教学设计包括了教学和设计两个涵义。 教学 是 教育中的特定内容，设计是人类特有的能力。然后划竖线， 连接起来，即得到一条阶梯状的曲线，成为 然后在该元素下边划横线，即横线上边的 曲线称为 P 曲线。1、示范法，问题解决即竖线左S 曲线。学生数等于该问3）数字信号的压缩（ 4）多媒体压缩的技术标准实验与模拟5 项内容。P272）构建成一种有效的体系，从教学环境角度看，它就是多种媒体教数据。实物等清 幻灯机、 光片书写法、图片法、实物投影法、

19、作业法、声画教学法。 特点：电波覆盖面大，利用率高；信号质量高且稳定，有利于改善接收质量；信 号容量大； 作为计算机网络信息的重要传递途 径之一。组成：地面上行发射控制系统、星载转发系统、种类：阴极射线管投影器、液晶投影器、数字光处理器投影器。要根据显示环境来决定投影器2、教学设计的前提包括哪几方面？ 教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的； 教学设计必须运用系统方法； 系统设计 的教学应有助于学习者自身的发展； 教学设计必须基于人的如何学习知 识；教学设计层次的选择、评价和修改是教学设计或 不可或缺的重要内容。3、试述迪克凯瑞的系统教学设计模式。 包括 9 个环节和最后信息反馈修改环节：

20、 评价需要和确定教学目的； 进行教学分 析； 分析学习者和情境脉络；制定系统目标；开发评价工具；开发教学策略；开 发和选择教学材料；设计和进行形成性评价；修改 教学。4 、试述教学设计的一般模式。 前期分析、策略、 5、试述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的评价。4 个步骤。 规则、收拿数据、分析数据、准备最后的报告。智慧技能；认知策略；动作技能；态度。6、加涅提出的 5 种学习结果分类。 言语信息；7、信息加工分析。 信息加工分析又称 “过例任务分析 ”是以学习需要分析过程中得到的教学目标 和学习者分析评价中得到的学 生的起点状态为依据逐步分析列出一系列的信息 加工为内容和单元目标，从教学

21、的终端状态一直延续学习者的起点状态。 8、使能目标分析。 在起点状态到终点目标之间，学生必定有知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技 能又是达到终点目标的前 提条件，这些介于起点到终点之间的教学目标，称为使 能目标。第七章1、布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。 从划分标准来看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的， 加涅的学习结果分 类理论在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类学习 结果的学习过程，条件及 其相互之间的层次关系；从出发点看，布鲁姆提出目标 分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评析， 加涅的学习 结果分类理 论即适于指导教学结果的测量和

22、评价， 还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习； 从涉及的范围看， 两种分类系统在三大领域的划分系统上完全相同，不同 的是用词上的差异。2、行为目标的编写。 用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标， 也就是用可观察和可测量 的行为来陈述的目标。 3、内部心理与外显行为相结合的目标的编写。 首先应明确陈述内在的心理变化，列举若干反映这些内在变化的行为样例。 4、加涅的五成分式目标的编写方法 368 为使目标精确化，加涅发展了行为目标的思想，提出 5 成分目标陈述技术，使行为目标与内在的心理变化有了可以观察的对应 关系。其方法的指导思想是：在学习者运用目标能力的具体任务中，观察符合要求的

23、行为。因为只能通过观察学习者的需要应 用某种能力的任务中表现出的行为来推断该能力已被习得。5、试述测试题目的三种形式。 回忆性题目要求学生简单地再现教学中呈现过的知识，可以逐字逐句地重复，也 可以用之间的 话释意性地陈述知识。 识别性题目要求学生以一组可选择答案中识 别或鉴别出正确答案。 结构化回答题目要求学生确实地产 生或建构一个答案。6、说明教学策略设计的工作内容 374 教学策略设计涉及 4 方面内容（教学模式或程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体）和包括对 开发和整合。7、科学探究教学模式。 是以布鲁纳的认知发现学习论及其认知结构教学论的理论为基础的。 收集信息进行实验，主动解释问题

24、和分析探究模式与类型等 4 个阶段。8、有意义接受学习的课堂教学模式。 它的理论基础是奥苏贝尔依据学习方式的不同的分类。其基本结构：呈现先行组 呈现学习课程或学习材料，认知结构的加强。9、加涅的指导学习课堂教学过程模式。 认为信息加工搓成的学习内部条件是由 复述、语义编码、检索、提取、反应和反馈。对应着这 8 个学习的内部条件， 教学设计程序 9 个教学事件，这 也是教学活动的 9 个步骤。10、试述影响教学媒体选择的因素。 教学任务方面的因素；学习者方面的因素； 素；媒体的教学性能。11、试述教学设计成果评价的五个基本步骤。告评价结果。第八章1.学校教育技术管理工作包括哪几方面的内容？ 有效

25、利用教育软件，收集资源和网络信息；在教学过程中普及、推广教育技术； 2.试述学校教育技术研究课题管理的原则，内容和方法。原则：科学性原则、目的性原则、计划性原则、服务性原则。内容：课题的申报 和审批、课题的日常管理、课题评估和验收、成果奖励和推广。方法：系统管理 方法、计算管理方法。3.试述微格教学活动的组织与实施过程。确定开课形式；选定训练课题；提供范例标准；组织试教录像；指导反馈评价。4.试述设备设施保管工作的主要内容、 方法。 1、设备设施及其它物品是国家和集体的财产， 保管人员应当尽职尽责， 认真做 好 工作； 2、建立健全管理规整制度； 3、积极创建设备设施保管环境，达到防水、防潮、防生、防盗、防雷击、控温、控湿、防静电、防生物损害等有关技术指标 规定的保管条件； 4、严格执行设备设施借用制度，办理借用和归还手续，对设 备覆历书要 进行认真查阅； 5、做好建帐立卡等财务工作； 6、做好库房管理，物 品要摆放有序，定期盘点，保证帐卡物三项内容一致；7、对易损、易变质物品 要妥善保管，光盘、录音带、录像带等物品，应按照要求条件保管，严禁存放易 燃、易爆及易挥发物品； 8、要防止设备设施挤压、损坏、发霉等情况发生；9、 要定期向单位负责人汇报设备设施管理情况，反映问题，提出意见和建议，对事 关重大