数一数导学案

1、授课年级四年级学科数学主题数一数任课教师张岩课型问题解决课问题拓展课课时2课时上课日期教材分析本节是认识一些较大的数，教材为了增强学生的感性认识，安排了数一数的活动。力图通过数一数、填一填、说一说的过程，使学生进一步理解各计数单位之间的关系，体会到十进制计数的特点。学情分析学生已认识了万以内的数，学会了万以内数的读写，进一步认识亿以内的数并了解其在生活中的实际意义，掌握更大的数，是学生认数上的一次大飞跃。教学目标知识与技能：结合具体情境，认识十万、百万、千万、亿等较大的计数单位，了解各计数单位之间的关系。过程与方法： 在具体的情境中，通过数一数、拨一拨活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实

2、际意义。 情感态度与价值观：1、 经历运用万以上的数表示事物的过程，发展数感。2、 能主动与同伴交流，体验合作成功的乐趣。重点难点重点：感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。 难点：结合具体情境，认识十万、百万、千万、亿等较大的计数单位，了解各计数单位之间的关系。关键问题通过数一数、填一填、说一说的过程，使学生进一步理解各计数单位之间的关系教学方法1、自主探究，小组交流展示，教师点拨指导。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单，计数器，正方体教具。学生准备：预习教材第2-

3、4页内容，完成问题导读评价单、教 学 过 程 设 计第一课时 （问题解决课）程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情景激发兴趣5分钟创设导入情境1、 出示正方体教具。提问：谁能说出这个里面有多少个小正方体？ 2、我们以前学过万以内的数，你们见过比万大的数吗？谁能举例说说？学生尝试回答。随机抽名学生数一数、拨一拨。小组交流。小组说一说。合作探究全班展示20分钟创设思维情境1、通过预习同学们生成了一些问题，下面请大家走进问题生成评价单，并根据问题分组讨论探究。2、发放问题生成评价单。教师巡视，个性化指导。各小组在黑板上展示，并分组讲解。教师结合各组的展讲点拨。1、学生根据问题生成评价单

4、问题先独立思考并独自解决。2、小组内交流、生生互评，总结归纳结论，并进行汇报展示。实际应用理解方法8分钟创设评价情境. 1、 完成课后“练一练”第2题，教师逐组检查、指导。学科长组织组内完成，并准备展示汇报。小组问题训练评价8分钟创设规范指导情境1、发放问题训练评价单。完成基础训练。2、组织学生对检测情况评价。1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。总结归纳提升意义2分钟创设反思情境通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑惑？请在小组内交流，记录员将大家的问题记录下来。积极谈自己本节课收获及疑惑。 第二课时 （ 问题拓展课）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为问题呈现2分

5、钟情创设问题呈现情境同学们知道我国的计数方法吗?他有什么特点呢？积极思考回答。 点拨归纳1分钟创设点拨归纳情境我国采用的是十进制计数法，每四位一级，都是满十向前一位进一。明确数位顺序表，能背诵及默写。拓展延伸训练评价27分钟创设训练展示情境1、万级包括（ ）位、（ ）、位（ ）位、（ ）位，计数单位分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。2、十万里有（ ）个一万，一百万里有（ ）个十万，一千万里有（ ）个一百万，一亿里有（ ）个一千万。3.默写数位顺序表。学生独立完成，小组内讨论交流，并进行汇报展示。问题训练检测评价87分钟创设评价情境1、发放问题训练评价单。完成拓展训练部分。学生独立思考完成。2.教师组织学生对检测情况进行总结。1.学生自主完成，小组评价。2