2021年小学语文尺有所短寸有所长教案合集

1、 小学语文尺有所短寸有所长教案合集尺有所短，寸有所长。比喻人或事物各有其长处和短处。出自楚辞卜居:“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”史记白起王翦列传论:“鄙语二:尺有所短，寸有所长。白起 料敌合变，出奇无穷，声震天下，然不能救患於 应侯 。”下面是笔者为大家啊准备以下的内容，希望对你们有所帮助，小学语文尺有所短寸有所长教案合集一教学目标:1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。2、学会正确地看待自己和他人。3、掌握书信的格式。4、认识课文中的7个生字。重、难点:1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体

2、会“尺有所短，寸有所长”的道理。2、学习书信的格式、写法。课前准备:师生共同收集有关柯岩的资料，收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。课时安排:1教学过程:一、导入和简介柯岩1、导入:同学们，你们写过信吗?给谁写信?为什么写(写了什么内容)?学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗?信中都说了些什么?”2、板书课题师:今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。(板书课题。)3、简介柯岩柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著50余部，最著名的诗歌有周总理，您在哪里。4、说说“尺有所短，寸有所长”的意思:尺和寸放

3、在一起，尺比寸长(老师或者学生出示它们各自的长度)，但尺和更长的东西相比就显得短了(出示比尺长的物体)。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了(学生或老师出示比寸短的东西)。二、自读自悟1、出示导读提示师:同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助:张国强同学为什么要给柯岩老师写信?信中他叙述了哪些苦恼?柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用?你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗?你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书

4、中的空白处)。2、学生进行自主阅读:学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。三、交流讨论可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导:1、交流上面提到的几个问题:交流时，要读(读有关的原文)和说(说自己的理解)结合，问题是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。2、这封信对你有帮助吗?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求?(学生讨论后，教师可作适当归纳。)格式:称呼(顶格写，后面加冒号，怎样

5、称呼，依人而定，称呼下面加问候语)。正文(将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式)。结语(单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定)。写信人姓名和日期(信的正文的右下角，分两行写)。语言方面:相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。四、质疑拓展1、质疑解惑:通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。2、拓展延伸:出示冰心的寄小读者或再寄小读者，鲁迅的给颜黎民的信(具体的内容略)。让学生读一读内容，看一看格式。练笔:张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发?他会打算怎么

6、做?假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。小学语文尺有所短寸有所长教案合集二【教材分析】这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。【学情分析】本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。【教学理念】教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。【学习目标】1、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

7、3、学习书信的格式和写法。【教学过程】一、导入新课(出示一个信封。)1、提问:你写过信或是收到过信吗?2、谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?二、指导阅读1、读张国强给柯岩的信，想想:张国强同学遇到什么麻烦了?2、讨论:如果你收到了这封信，会想些什么?(鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。)过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。3、自读回信，思考:如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。朗读课

8、文，感悟柯老师信中的语气特点:真诚、耐心。三、总结延伸1、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。2、合作交流，教师小结。3、辩论会:结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。【板书设计】28、尺有所短寸有所长正视自己善于沟通【相关作业】1、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。2、结合自身实际，写一篇尺有所短寸有所长读后感。小学语文尺有所短寸有所长教案合集三教学目标:1.认识7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。3.学习书信的格式和写法。教学重难点:1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。2.学习书信

9、的格式、写法。教学课时:1课时教学过程:一、谈话导入，揭示课题1.同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式?(面谈、通TEL、发电子邮件、书信)2.从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。3.今天我们要学习的28课尺有所短 寸有所长里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容?板书:尺有所短寸有所长二、自由阅读，感知课文内容1.自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。2.学生简单概括书信内容。三、深入思考，探究文中道理1.师:对于张国强提出的问题，你有什么看法?你曾经有

10、过这种感觉吗?你是怎样做的?2.师:柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗?生:有道理。师:我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比?生:尺和寸比。师:尺和寸有什么关系?生:1尺=10寸。师:一尺和一寸比，谁长?生:尺长。师:那又为什么这里说是尺有所短呢?学生思考。师:尺有所短，那是一尺在跟谁比啊?生:跟一米比。跟一丈比，就显得短了。师:很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。生:那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。师:对极了。师:明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么?生:柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他

11、不但会停止前进，还会(找课文句子读)师:你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗?生:我的学习成绩比_好，但是体育成绩不如他。其他学生联系自己的生活回答。师:你觉得你可以去学习班上那位同学的长处?生:写字、朗读、跑步、师:“尺有所短，寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。(引读:让我们一起记住“尺有所短”)四、讨论交流，了解书信好处1.猜一猜:这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打TEL或其他方式呢?2.交流:写信给好友有哪些好处呢?(1)学生交流(2)教师小结:a、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。b、不好意思说出来

12、的话，可以用书信表达。c、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。d、五、观察发现，认识书信格式1.自由观察两封信的格式，交流自己的发现。2.教师边小结边在黑板上按信的格式板书:(1)称呼。把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。(2)正文。正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。(3)结尾。正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。(4)署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。(5)日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。六、巩固练习，紧记书信格式。1.出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。练习内容:今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。2.学生练习，