段天喜与课改同行、与课改一起成长

1、热爱 同行 反思 总结 成长,庆阳师范附属小学 段天喜 2011年04月,聊一聊,教师专业成长的规律（这一规律可用教师专业成长公式来表示：专业成长=学习+反思+研究）、创造性地开展研修工作，才可能达到目的。,一 、教师应该具备哪些能力？,1、教师要有四种意识、四种能力：即要有自我发展的意识和能力；要有不断反思的意识和能力；要有民主平等的意识和能力；要有不断创新的意识和能力。,2、教师要有“四种良好心态”：即要有积极主动的心态，做到积极应对新挑战，去主动适应新课改；要有好学的心态，做到去自觉吸收现在的、别人的、先进的、优秀的东西；要有包容兼听的心态，能够倡导学术对话，提倡教师间自由争论争鸣；要有

2、自信必胜的心态，对新课改充满信心，对自己充满信心。,3、教师要努力成为“四者”：即做一个学习者；做一个反思者；做一个创新者；做一个开发者。,4、教师要努力做到“四会”：即学会学习；学会研究；学会合作；学会反思。特别强调教师在新课改面前要达到“教育理论丰厚，教学思想领，教学艺术精湛，文化底蕴丰富”的境界。,教师要具有五种基本功：即现代信息技术的掌握与运用；课程开发与课程实施的基本功；协作教学基本功；教学评估基本功；教学科研基本功。,二、专业成长的内涵？,的认为，教师专业成长是指教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。有的认为，教师专业成长是指教师个人在历经职前师资培育阶段，任教阶段和在职进修

3、的整个过程中都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界。有的认为，教师专业发展是以教师专业自主意识为动力，以教师教育为主要辅助途径，教师的专业智能素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程。,好教师的三块知识结构：即精深的专业知识；开阔的人文视野；浓厚的教育理论。,三、教师专业的具体内容与专业结构？,教育专家申继亮提出现代教师要有职业理想、知识水平、教育观念、自我监控能力、和教学行为与策略。认为教师作为专业人员，其专业素质可从专业知识、专业道德（含职业承诺）、专业地位（含专业认同）、专业适应（含智能训练）、专业成熟（含专业自主）和专业发展（含终身学习）等方面去训练和评价

4、。教师专业水平的发展可从教师专业知识的发展、专业技能的娴熟、专业情意的健全等方面去衡量。特别提出现代教师要提升理念、强化情感激活方法。,四、专业成长公式的具体运用实践策略,教师怎样才能实现“与课改同行、在课改中提升自己的专业素质”呢？最主要的策略就是运用好专业成长公式：即学习（基础）+反思（动力）+研究（关键）=专业成长。 （一）学习是教师专业成长的基础和前提,（二）反思是教师专业成长的动力和保障 1、什么是自我反思？ 自我反思（又称反思性教学实践），是指教师自主进行的一种回忆、思考、评价自身教学得来的活动过程，它是对过去经验教训的反馈，同时又是做出新的计划和行动的依据；反思性教学实践，要求教

5、师在实践中反思实践的内容和结果、分析其背后蕴含的理论知识，提出解决问题的假设，并在自我的教学实践中检验假设，周而复始，循环往复，不断发展。 2、自我反思的内容？根据教师常规教学活动内容及教学程序，自我反思在不同的阶段有不同的内容。 教学实践活动前的反思（教学设计阶段） 教学实践活动中的反思（教学实施阶段） 教学实践活动后的反思（教学实施结束）,3、自我反思的常用方法？ 1）反思总结法：总结反思自己或他人教学实践的经验与教训； 2）对话反思法：通过与其他老师研讨交流来反思自己的教学行为； 3）档案袋反思法：指以专题的形式促进老师不断反思，进而从方法上提高老师的反思能力。 4）行动反思法：指针对教

6、学实践中某个难以解决的问题，运用观察、谈话、测验、调查问卷和查阅文献等多种手段，分析了解问题产生的原因，设计一个研究方案，以求得问题解决的方法。,（三）研究是教师专业成长的关键和重点,校本教研的常用方法： 教育日志 教育叙事。 教育案例。 教育反思。 教学课例。,五、我国特级教师专业成长研究（经验介绍）,（一）启程自发追求 （二）跋涉自觉尝试 （三）探索自悟提升 （四）反思自省常新,启程自发追求教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和行为。我以为社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。只要务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成

7、长影响周围。,（二）跋涉-自觉尝试,1、超越教材：“因教材教而不是教教材”。在教学程序的安排上，“钻入教材”是基础，“跳出教材”是拓展与深化，前者重认同与理解，后者重“反刍”与应用。从教材中来、到生活中去的认识路线，使教学目标落到实处。不但应在量上扩展延伸，还应带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验等人生涵养的过程。,2、超越课堂： “以社会当课堂而不是以课堂当社会”。学习语言不仅在课堂，生活也是学习的大课堂，它有着广阔的天地，与生命的成长共始终。同时，课应将引向自然，引进社会，引进生活，引进时代，着眼与生活的密切联系，从而拓展学生的生活领域，扩大学生的视野。只有这样的学习才能为他们的健全发展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。,3、超越教师： “师生共同成长而不是拔苗助长”。引导学生超越教师，实际上是教师的一种自我超越，是教师富有时代魅力的精神境界。如何让教师可持续发展，成为学生心目中一本百读不厌的大书呢？如何让学生有能力脱离教师的搀扶学会学习，最终让教师成为学生学习的伙伴呢？,（三）探索自悟提升 一次次经历观念的洗礼，理念的撞击，实践的研讨。