《文学作品的个性化解读》课件1可编辑

1、文学作品的个性化解读,本课时教学目标,1.,了解文学作品解读的个性化及其原因，,初步掌握个性化解读文学作品的方法,2.,探讨个性化解读文学作品的基本原则,重温三味书屋,1,中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着,一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便,对着,那扁和鹿行礼,。第二次行礼时，先生便,和蔼,地在一旁答礼。他,是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他,很恭敬，因为我早听到，他是本城中极,方正，质朴，博学,的人。,三味书屋后面也有一个园，虽然小，,但,在那里也可以爬上,花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。,最好的工作,是捉,了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没

2、有声音。,人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有,一条戒尺，,但是不常用,，也有罚跪的规矩，,但也不常用,，,普通,总不过,瞪几眼，大声道“读书”,重温三味书屋,2,于是,大家放开喉咙读一阵书,，真是人声鼎沸。有念“仁,远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”,的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞,茅橘柚”的,先生自己也念书。后来，我们的声音便低下,去，静下去了，只有他还大声朗读着：,“铁如意，指挥倜,傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬,”,我疑心这是极好的文章,，因为读到这里，他总是,微笑起,来,，而且将,头,仰起，摇着，向后面,拗过去，拗

3、过去。,先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用,纸糊的盔甲套在指甲上,做戏,。,我是画画儿,，用一种叫作“荆,川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来。,现象一：,同一作品，阅读时间不同，解读不同,原因,:,读者,的知识结构、生活阅历、,审美品味（个性爱好）、关注重点,发生了变化,。,感,觉,顾城,天是灰色的,路是灰色的,楼是灰色的,雨是灰色的,在一片死灰之中,走过两个孩子,一个,鲜红,一个,淡绿,张三：,这首诗表现的是对单调的厌恶，对新鲜美好的,欢悦。,李四：,从灰色天地的樊笼里挣脱出来的鲜红和嫩绿，,不正是对青春和力的赞美吗？,作者运用了对比的手法，表现了孩子的天真烂,王五：,漫、

4、无私无欲。,赵六：,诗可以有主题，也可以无主题。这首诗归纳不,出主题思想，只给人一种印象，一种感觉。,现象二：,同一作品，不同的人，解读不同,原因：,读者,的知识结构、生活阅历、,审美品味（个性爱好）、关注重点,各不相同,结论一：,读者的差异性,导致对文学作,品主题解读的个性化,静,夜,思,李,白,床前明月光，疑是地上霜。,举头望明月，低头思故乡。,结论二：,作品内容的丰富性、多样性,导致对文学作品解读的个性化,文学作品主题解读的个性化及其原因,知识结构,A,.,读者,不同时间,生活阅历,审美品味,不同的人,关注重点,B.,文本,丰,富,性,多,样,性,解,读,的,个,性,化,2006,年“十

5、一”黄金假日，于丹在央视,百家讲坛连续七天解读论语心得，受到,观众的热烈欢迎，也引来众多的批判。,于,我,丹,们,之,为,流,什,进,么,行,要,到,将,底,反,对,中山大学、清华大学十博士,：于丹用她个人观点,随意地曲解论语本义，明显会造成观众、读,者对论语本义的误解。呼吁于丹不要再闹出,把“小人,”,当“小孩子,”,的笑话了。,于丹在中关村图书大厦举行新书于丹庄子,心得签售活动，一位男子进入签售会场，穿的,白,T,恤赫然写着：“孔子很着急，庄子很生气。”,塞外鬼才李悦,：于丹论语心得并不是对孔子的论,语的注解与解释，而是对部分论语的感想。她的主要,感想是：“论语的真谛，就是告诉大家，怎么样才能过,上我们心灵所需要的那种快乐的生活。”由于论语并不,是提供“心灵所需要的那种快乐的生活”的百科全书，于丹,只能选取与“快乐的生活”有关的篇章，这些篇章只不过占,论语的十分之一左右，却有许多曲解之处。,马千里,：,当论语遭遇于丹,于丹解读的论语与本,义出入太大，只是把论语中的句子作为自己生活感悟的,支