神奇的微生物教学设计(苏教版)

1、课题 第22章 第四节 神奇的微生物教者：黄艳 班级：二年六班【教学目标】：1. 会描述病毒和细菌、真菌的主要特征 2. 能举例出病毒、细菌、真菌与人类生活的关系。3 培养学生观察能力、小组合作学习的能力4 通过对微生物有关知识的学习培养学生关爱健康的情感。【教学重点】：1. 病毒、细菌、真菌的主要特征 2. 举例说出病毒、细菌、真菌和人类的关系【教学难点】：1. 描述病毒、细菌、真菌的主要特征以及与人类生活的关系【课时计划】：2 课时【课前准备】教师准备：1 学案 2 多媒体课件。有关病毒、细菌、真菌的资料学生准备：上网或其他途径，查阅整理有关病毒、细菌、真菌的资料（举例说明对人类有利和不利

2、方面）【教学过程】一 学前准备：（一）温故 见大屏幕（每小组一道选择必答题，另设八张识图抢答题）教师：通过学习，我们了解了五彩缤粉的植物世界和千姿百态的动物世界，其实在很早之前，人们就认为世界上只有植物和动物这两类生物，直到电子显微镜的发现，人们才看清了病毒等微生物的“庐山真面目”，从此，微生物就进入了人们的视野，这里有许多你想探索的奥秘，今天就让我们一起漫步在微生物这辽阔神奇的世界里，揭开微生物神秘的面纱，要想更多的认识和了解它们，那就先请同学们把“神奇微生物”的预习情况和小组交流一下吧！（二）新知预习导航：教师：指导学生预习教材P4648的内容，并思考完成下列问题。1 病毒是一类结构非常

3、的生物，他们没有细胞结构，一般只具有 和 2 病毒的生活方式如何？3 细菌虽然有细胞结构，但是没有成形的 ，细菌的细胞一般由 、 和 等部分组成。有些细胞还具有 和 等结构。4 细菌的营养方式是 。 生活方式有 和 两种。5 根据细菌的不同形态，可以把它们分成 、 和 三种类型。学生：小组交流预习情况。教师板书：第四节 神奇的微生物（巡回指导，解疑答惑）学生：小组代表回答以上问题。教师：给予评价。播放课件，展示病毒的类型、结构，细菌的结构、营养方式和形状。学生：认真观察，并理解记忆病毒的结构、生活特点，营养方式、以及细菌的形态分类。形象记忆细菌的结构。教师：通过哈佛大学医学院报告：在清洁的口腔

4、中，每只牙齿表面可以有一千到十万个细菌，不洁牙齿中有一亿到十亿个细菌。从而进行口腔卫生教育。设计思想：学生通过自学 ，能及时发现自己对知识理解的薄弱环节，便于带着问题听课和质疑，对听课内容选择性强，明确哪些知识应该放主要精力，加强理解消化。二 合作研学：课前学生上网查找资料并整理完成：1举例说出病毒、细菌和人类的关系如何？（1）有害病毒： 病毒可引起 ； 病毒可引起 病毒可引起 ： 病毒可引起 （2）有益病毒： （1）细菌： 菌可引起 ； 菌可引起 菌可引起 ； 菌可引起 （2）有益细菌： ； ； ； ； 学生：课上学习组长负责，小组内分享查阅的资料，质疑、讨论交流病毒、细菌和人类的关系如何？

5、教师：板书 （2）微生物与人类的关系 。巡视指导，解疑导拨、参与学生的小组讨论、合作交流。学生：小组内讨论后教师：全班1-4组为一大组，5-7组为一大组。代表抽签，一组是有利病毒，一组是有害病毒，双方进行辩论，不用举手，自由站起来回答。看哪个小组回答的同学多，讲的实例多且效果好。学生：双方进行列举实例，说明自己的观点。教师：同学们辩论的很激烈，现在让我们看看病毒对自己的评价吧！多媒体展示细菌、病毒和人类关系。（各种疫苗的研制成功，以消灭了天花、控制住了流感、非典型肺炎、鸡瘟、病毒性肝炎，但是艾滋病至今没有找到有效的方法，希望同学们努力学习，认真专研，今后要勇敢机智地与有害病毒作斗争，利用病毒的

6、优点为人类造福。）渗透对学生的情感教育，树立辩证观点，在教学中通过实例让学生正确的认识它们，培养学生关爱生物、珍爱生命、珍惜健康，关注自然与社会的良好品质。设计构想：小组合作讨论，发挥集体智慧来解决为题，民主、和谐的课堂氛围，双方的辩论可调动学生学习的积极性与主动性，激发学生的参与热情和竞争意识。形成良好心理品质，为将来更好融入社会打下基础三 实践发现：（一）将下列几种细菌、病毒与其对应的项目连接起来甲烷菌 生产酸奶 T形噬菌体 使致病细菌死亡乳酸菌 生产沼气 苏云金杆菌 消灭有害昆虫醋酸菌 使人患结核病 SARS病毒 艾滋病结核杆菌 生产醋 艾滋病病毒 非典型肺炎黄色短杆菌 制造味精 肝炎病

7、毒 流行性感冒肺炎双球菌 使人患上肺炎 流感病毒 病毒性肝炎学生：独立思考并做出小卷上此题教师：来回巡视，掌握学生连线情况，随时点拨。设计思想：这是对常见细菌、病毒与人类的利弊的归纳，及时复习，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，进行适当的反复巩固，消灭前学后忘。利于学生有更多的了解，更深刻的认识细菌和病毒，达到教学目的。学生：举手回答教师：评价然后大屏幕展示答案。（二）思维拓展：1 教材P51思维拓展设计思想：加强学科横向联系，促进知识的迁移，扩展和转化，开发学生的心智潜能。（三）学习心得1通过学习，你有哪些收获？ 教师：大屏幕展示表格，知识系统化。病毒细菌结构特征营养方式举例和人类得关系学

8、生：总结本课所学内容。三 教学反馈（每个选择5分）1（一）下列哪种生物不是由细胞构成的（ ） A酵母菌 B 病毒 C 草履虫 D衣藻2 下列没有成形细胞核的是（ ） A 酵母菌 B霉菌 C枯草芽孢杆菌 D蘑菇3 细菌的生殖方式通常是（ ）A孢子生殖 B有性生殖 C分裂生殖 D种子生殖4 下列细菌对人类有害的是（ ） A甲烷细菌 B乳酸菌 C根瘤菌 D结核杆菌 5 观察病毒必须借助的仪器是（ ）A手持放大镜 B光学显微镜 C 电子显微镜 D上述三者均可6 SARS病毒的营养方式是（） A寄生自养腐生独立生活7 细菌与动物细胞的主要区别是（ ）A细胞内没有成型的细胞核 B细菌有细胞壁 C细胞内有叶

9、绿体 D是生态系统中的分解者（二）下列是有荚膜的细菌结构图，请根据图回答下列问题：（每空5分，共65分）1246 3（一）写出细菌各部分结构的名称1 2 3 4 5 6 （二）该细菌的特殊结构是 和 （三）遗传物质位于 中（四）图中起保护作用的是标号 和 （五）6的作用是 5 学生：六分钟检验时间，教师：巡回关注学生答题，掌握学生答题情况。学生：先答完的交给教师，教师及时批改，并给予评价，鼓励其他学生答题要快、要准。教师：大批学生答完题，教师组织学生同座互批，并公布正确答案。最后统计答题情况，给小组加分。进行本课综合评价，评出优秀小组，激励其他小组学生继续努力。四 作业：调查病毒细菌对人类生活的影响对自己身边的进行调查，搜集有关病毒、细菌对人类生活的影响的具体实例和资料。大胆设想，写一份“病毒、细菌对未来人类生活的可能产生影响”的科学幻想