《虽有嘉肴》优秀课件

1、虽有佳肴,礼记,Page,1,【学习目标】,?,1,、了解礼记相关知识，积累重点,文言词语，熟读并背诵课文。,?,2,、准确翻译课文；学习类比说理的方,法，理解教与学互相促进的道理。,【背景资料】：,?,本文节选自学记（礼记集解）。,?,学记是礼记中的一篇，是中国教,育史上，也是,世界教育史上第一部教育学,的专著。,文字言简意赅，喻辞生动，系统,而全面地阐明了教育的目的及作用，教育,和教学的制度、原则和方法，教育过程中,的师生关系以及同学之间的关系。,读准字音,y,o,）,自,强,（,qing,）,嘉,肴,（,yu,）,学,学半（,xi,o,兑,命（,）,听泛读,?,注意划分停顿节奏，,?,重

2、点字词读音，,?,把握文章语气,?,一读课文,组内,读，,?,?,。,注意读准字音，,停顿，,语调,注意停顿,（结合课后练习“一”）,虽有,/,嘉肴，弗食，不知,/,其旨也；,虽有,/,至道，弗学，不知,/,其善也。,是故,/,学,/,然后知不足，教,/,然后知困。,知不足，然后,/,能自反也；,知困，然后,/,能自强也。,故曰：教学,/,相长也。,兑命曰：“学,/,学半。”,其,/,此之谓乎？,自由诵读,二读课文,我来展示,我来点评,三读课文,1,、,组内,速读,2,、结合注释，疏通全文大意,3,、找出文言知识点,（重点字词，通假字，古今异义，,词类活用，一词多义，特殊句式,）,字词句归纳,

3、?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,一、通假字,兑,命曰,兑通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。,二、古今异义,1,、,虽,有至道,古义：即使。,今义：虽然。,2,、不能知其,旨,也,古义：甘美。,今义：意义。,3,、教然后知,困,古义：不通，理解不了。,今义：困难。,4,、教学相,长,也,古义：促进。,今义：增长。,三、词类活用,1,、弗,食,，不知其旨也,名词作动词，吃。,2,、不知其,善,也,形容词作名词，好处。,?,四、一词多义,?,学,学半,教,?,学,学,学,半,向别人学习,其,此之谓乎,表示推测：大概,?,其,不知,其,旨也,它的,?,五、文言句式,?,1.,判断句,弗食，不知

4、其旨也。,?,2.,倒装句,其此之谓乎？,(,宾语前置）,合作探究,1,、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？,你同意这个观点吗？,2,、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？,合作探究,1,、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？,你同意这个观点吗？,教学相长,。人学习之后就会知道不足，知道了,不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之,后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会,自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相,辅相成的。,?,2,、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？,（类比论证,-,）,从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”,引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、,“至道”作类比，教与学

5、的关系就浅显易懂了，,这种说理的方法叫做“类比推理”。,脉络梳理,类比引入,弗食佳肴，不知其旨,弗学至道，不知其善,教学能相长,实践出真知,学知不足，教后知困,虽有佳肴,逐层论证,不足自反，知困自强,引用作结,学学半，此,之谓,主题,?,文章运用,类比的手法,引出要阐,述的观点，指出教和学是相互促进,，相辅相成的，即“,教学相长,”，,告诉了我们,实践出真知,的道理。,语言特点,1,、多使用,对偶句,，读来朗朗上口，节奏感强。,文章共五句，就有三句采用对偶句。,2,、有较强的,逻辑性,。先是以类比强调学习，,要实践，接下来指出“学”和“教”的作用,（知不足和知困），再由此进一步讨论其效,（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，,层层递进。,读完本文，你有哪些体会？,?,（提示：教者的角度：,?,学者的角度,：,积累,?,1,、学习过程五步骤：,博学之、审问之、慎思之、,明辨之、笃行之,?,2,、学者有四失：,或失则多,或失则寡,或失则易,或,失则止。,?,3,、教育教学九原则：,教学相长、长善救失、启发,诱导、因材施教,检测,