《地球的公转》说课稿

1、一、说教材,?,1,、教材的地位、作用和前后联系：本节内,容与日常生活关系密切，是高中自然地理重,要的知识点之一，也是历年高考题材中最常,见的考点，常与地球自转的地理意义、全球,气候变化、地理环境整体性差异性等知识点,结合起来考查学生综合运用地理知识解决生,活中地理现象问题的能力。,?,2,、教学“三维”目标：,?,（一）知识与技能：掌握由于黄赤交角引起的昼夜,长短、正午太阳高度变化的规律，理解四季更替和,五带的划分；培养学生读图分析，归纳总结地理规,律的能力。,?,（二）过程与方法：运用地球仪，多媒体教学课件,模拟、演示地球公转过程及相应的地理现象，师生,互动讨论、辨析疑点和难点。,?,（三

2、）情感、态度与价值观：激发探究地理问题的,兴趣和动机；养成求真求实的科学态度；树立科学,的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动,;,培养,学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是,联系的、发展变化的。,?,3,教学重点、难点和要点：昼夜长短和正午太阳,高度的变化规律；五带的界线；以黄赤交角为主线,解析地球公转的地理意义。,二、说教法,?,1,、多媒体演示法。本节内容抽象，用多媒,体演示地球公转过程中产生的地理现象，形,象直观，使学生获得连续、动态、真实的感,性材料，易于理解。,?,2,、互动讨论探究法。选择地球公转过程中,晨昏线与太阳直射点、经线、纬线的关系让,学生互动讨论，加深理解晨昏

3、线、纬线、太,阳光线的关系，活跃课堂气氛,。,?,3,、归纳推导法。通过归纳总结让学生学会,从图中找地理信息，分析地理现象，归纳总,结地理规律，达到理性的认知。,三、说学法,?,1,、读图分析法。学生通过读图分析掌握理解昼夜长,短和正午太阳高度的变化规律，课件展示地球公转二,分二至时的位置理解四季五带的划分，加强学生读图,分析问题的能力。,?,2,、自学总结法。让学生先读图,1.23,自学昼夜长短的,变化和正午太阳高度的变化，完成读图思考（三个题,目设问形式是相同的）,;,在教师的引导下归纳总结地,理规律。,?,3,、互动讨论法。通过讨论光照图上隐含在晨昏圈上,的时间信息,;,晨昏线与经线、纬

4、线、太阳光线的关系，,让学生积极思考，积极参与课堂。,四、说教学过程,?,1,、新课导入：用生活中常见的地理现象设问,导入新课：“为什么我们这里夏天的时候还没,到五点时天就亮了，冬天时六点多天还没有,亮？”；“为什么夏天时太阳光照进教室的面,积多，冬天时太阳光照进教室的面积少？（坐,在窗户旁边的同学深有体会了）”；“为什么,一年分四季，南北半球季节相反？”等调动学,生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生学,习本节内容的兴趣，然后过渡到新课学习。,?,2,、新课教学：根据课程标准要求，本节分为,两大部分。,?,（一）、昼夜长短和正午太阳高度的变化,?,昼夜长短的变化,?,课件演示地球围绕太阳公转

5、过程，提醒学生,注意南北半球阴影面积的变化，结合图,1.18,黄赤交角与二分二至日地球的位置，图,1.23,北半球二分二至日全球的昼长和正午太阳高,度分布，让学生自学相关内容完成读图思考。,?,多媒体展示“图,1.23,北半球二,分二至日全球的昼长和正午太,阳高度分布”，让学生读图分,析二分二至日全球昼夜长短随,纬度的变化情况（从图旁边的,昼长数据直接得出），形象直,观加深感性认识，教师总结归,纳：太阳直射哪个半球，哪个,半球昼长夜短，全球越往太阳,直射半球的方向昼越长,;,太阳直,射赤道全球昼夜平分。,?,通过已知的昼夜长短，师生,互动讨论“晨昏圈与赤道交,点的时间，与极圈切点的时,间”、“

6、晨昏线切割纬线圈,分出的昼弧夜弧长度比”，,推导出计算昼长的一般公式，,归纳出结论只要知道“日出,时间、日落时间、昼长、夜,长”这四个因素中的任一因,素就可计算其他三个因素。,?,通过引导学生对光照图中数,据的阅读，让学生学会从图,中数据获取地理信息的能力，,用几何图形解决地理问题，,用数据推导地理规律的科学,方法。,?,得出结论：“关于赤道对称,的两条纬线，一条纬线的昼,长等于另一条纬线的夜长。”,?,课件展示几个相关练习，巩固所学知识。,?,正午太阳高度的变化,?,提问学生前面所学的知识“什么是太阳高,度？”学生回答“太阳光线对地面的倾角。”,引入正午太阳高度，突出同一时间“正午”,隐含在

7、同一经线上太阳高度的比较，把课本,上“同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点,向南北两侧递减。”划起来。幻灯片展示图,组“二分二至日正午太阳高度示意图”和全,球正午太阳高度的季节变化动态图，引导学,生观察和分析正午太阳高度随纬度的分布规,律及随季节的变化规律，然后归纳总结出正,午太阳高度的变化规律。,?,用正午太阳高度角的变化解释同一地点冬,夏季节阳光照进屋内面积的不同，我国南,北方房屋前后间距的不同。指导学生用地,理原理解释生活中地理现象的科学态度。,?,（二）、四季更替和五带划分,?,这部分内容主要以学生自学，教师设问引,导为主。,?,四季反映太阳辐射量时间的差异，五带反,映太阳辐射量空间的差

8、异,;,有意识地为学生,构建地理知识的时间、空间观念。,?,提问设计：,?,1,、季节是怎样划分的？,?,2,、天文四季和气候四季有什么区别？为什么,气候四季比天文四季滞后？（这个滞后性的,设问是在为第二章为什么北半球陆地上最热,月气温是在,7,月份而不在,6,月份作铺垫）。,?,3,、五带的划分是以什么为依据，又是怎样划,分的（划分的界线是什么）？,?,由五带的界线过渡到，五带界线与黄赤交角,大小的关系，再设问如果黄赤交角变大或变,小，五带的范围将如何变化。,?,课堂小结：以地球公转的特点始终倾斜着,地轴围线太阳公转，指出黄赤交角的存在，,用黄赤交角的存在贯穿整节解释昼夜长短,和正午太阳高度

9、的变化,;,由于黄赤交角的存,在，使太阳直射点在南北回归线之间来回,移动，太阳辐射能时间转换产生了四季更,替，空间分布形成五带划分。,?,作业布置：印发相关练习题课后完成。用,于下一节课复习巩固所学知识。,?,四、板书设计（对地理规律的总结尽量详细地写出,来，让学生课后更方便地复习）,?,地球公转的地理意义,?,（一）、昼夜长短的变化,?,1.,太阳直射北（南）半球，北（南）半球昼长夜短，,全球越往北（南）昼越长，北（南）极圈范围内出,现极昼现象，南（北）极圈内出现极夜现象；,?,2.,晨昏圈与纬线圈相交所得的昼弧与夜弧的长度比,等于该纬线上昼长与夜长之比；,?,3,二至日，晨昏圈与极圈相切；二分日，晨昏圈与,经线圈重合；,?,4.,关于赤道对称的两条纬线上一条纬线的昼长等于,另一条纬线的夜长；,?,（,二）、正午太阳高度的变化,?,1,、随纬度的分布,?,夏至日，正午太阳高度由北回归线向南,北两侧递减。,?,冬至日，正午太阳高度由南回归线向南,北两侧递减。,?,二分日，正午太阳高度由赤道向南北两,侧递减。,?,2,、随季节的分布,?,任一地点，一年中离太阳直射点所在纬,度最近时，正午太阳高度达最大值；反之，,达最小值。