整理小学语文说课模版

1、整理小学语文说课模版各位评委老师: 大家上午好!我是 号，我申报的是语文学科。今天，我说课的题目是 ，（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面展开。一、说教材 是人教版四年级上册第 单元的第篇课文，该单元以“ ”为主题展开。 主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。“选编的意图”是 依据新课标 ，结合单元教学要求和本课特点，我将第二课时的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、 品读重要词句，体会其中包含的思想感情；3、 懂得 。我将本课的教学重点确定为：

2、 本课的难点确定为： 二、说教法和学法 （一）教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。（教无定法，贵在得法）基于此，我准备采用这几种方法进行教学：1、情境教学法（情境导入法）：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，营造一个和谐的课堂气氛，拉近师生间的距离，提高学生学习的兴趣。2、 “读、思、议、导”结合法 就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”，你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解

3、决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路。掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。3、一点突破法：所谓“点”指的是一篇文章中最敏感、最关键部位，可以是一个词、一个句或一个过渡段等。本文的“点”就在于“同学们的掌声”。“突破”是指以该点为突破口切入，然后逐步延伸拓展。4、想象法 挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。5、以读代讲法（悟读法）：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，实现语文学科人文性与工具性的统一。6自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解（爬山虎脚的形状、

4、特点以及它是如何一步一步向上爬的）。（二）学法：学法上，我提倡把“学习的主动权还给学生”，（ 依据单元训练要求及教材特点）本节课我将渗透以下三种学法：1、导疑法 主要是教师引导学生在自学课文的过程中，学会质疑问难的方法，做到善疑善问，激发学习热情，使学生获得小疑小进，大疑大进的效果，从而品尝成功的喜悦。2、勾画圈点法 让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。3、朗读法 俗话说：“书读百遍其义自见”。朗读是带动整个语文学习的“龙头”，学生通过朗读课文，能全方位、立体化地感受课文，培养语感，提高表达能力。4、想象法 挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，揣摩人物内心，产生情感共鸣。5、联系生活法

5、让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“ ”的内涵。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外为了更好的上好这一课，我准备用多媒体手段辅助教学：视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。三、说教学过程 根据对新课标和文本的理解，以及学生的情况，我的教学过程预设从这 个环节展开。环节1 创设情境 导入新课 我设计的情境是（） （设计意图：兴趣是最好的老师。在课始，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引起探究新知识的欲望。） 环节2 落

6、实基础，整体感知1、请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。（设计意图：为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。）2、学生自读课文，边读边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书理清文章脉络。（教师板书） （设计意图：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。） 环节3 研读赏析 多媒体出示课文的重点句，引导学生研读赏析 （设计意图：新课标中

7、明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂教学中，应通过学生的自主阅读、积极思考，让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。） 环节4 拓展延伸（小练笔 同步阅读） （设计意图：语文课程标准）指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”） 环节5 课后作业 (设计意图：巩固知识点发挥学生想象力，理论和实践相结合，学以致用。作文：语文课程标准指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富