腾飞的高效课堂离不开现代信息技术

1、腾飞的高效课堂离不开现代信息技术所谓高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体来说是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么如何打造高效课堂，基础教育课程改革纲要（试行）提出：“大力推动信息技术在教育过程中的普遍应用，促动信息技术与学科课程的整合。逐步革新课堂教学，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而在和谐的环境与氛围中构建高效的课堂。”信息技术下和谐高效的课堂是对传统课堂教学给予革新、提升和深化。信息技术使用于课堂教学是要寻找信息技术与课堂教学的最佳结合点与

2、结合方式，使信息技术与学科教学有机结合, 以其文字、声音、图形、图像、动画与视频等为主体的媒体技术，将原本枯燥、单调的教学注入了活力。使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的水平，提升学生学习的效果。逐步使课程各个要素信息化，从而促使教师有效地创设和谐的课堂氛围与环境，在学生积极主动的有效学习中构建高效课堂。一、信息技术有利于教师更好地优化高效课堂，完成教学目标。使用信息技术能够协助教师更好地优化课程设计，使其迅速而大量地获取并处理各种有益的信息，做到课程设计详尽周全，使之更具有可操作意义和课程行动指导价值。田忌赛马是一篇传统的历史人物

3、故事，该课文内容还是比较容易让孩子们接受，但对于当时的社会背景和赛马方法，光凭口头叙述讲解或者凭空想象恐怕难以突破。况且，生活体验和阅历相对较少的低年级学生还是比较容易和乐于接受多媒体教学。所以我们能够利用信息技术把教材内容，学生实情，课程涉及的信息，实施本课程教学所需要的条件和环境等加以协调利用，最大限度地发挥其有效作用，为课程实施提供一个更科学更更实效的行动方案，丰富课程实施的手段和方法，从而达到激励学习学习，提升教学效益之目的。信息技术手段能够代替人工所不能做到的很多事，能够达到人工所不及的效果。所以信息技术能够使我们的课程实施形式变得丰富而高效，使整个过程变得方便快捷，简洁有效，从而促

4、动学生有效学习，利于教师高效教学。小学五年级思品灾难中的救护如果要学生仅靠老师的讲解和自己的理解去解决一些难题，恐怕比这个难题本身还要难。所以依靠强大的多媒体技术，能够使这些复杂的教学环节变得方便快捷而高效。通过视频，加之文本与画面的交互，孩子们看的有趣，听得用心，自然就心领神会了。可见，信息技术对于教师在教学活动中快速有效地传输大量的有用信息是非常必要的，非常有效的。况且这也能够使教师易于掌控课堂，不至于因为板书课程要点、整理教学用具等情况而疏于课堂监控。信息技术的使用，让教师有更多的时间注重学生的课堂表现，能即时了解和掌握学生的课堂信息，在后面的教学活动中能更好地对教学策略和方法实行调整改

5、善，从而使教师的课堂教学理论和操作水平得到持续提升。信息技术还能够让教师即时地了解掌握教学效果，能够为学生提供更广阔的学习空间和展示自我的舞台，从而优化课程反馈。（四）信息技术，提升教学效率计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维水平，加深对事物的理解，大大减轻了学生认知的难度。所以，在小学课堂教学中恰当使用多媒体能使教学内容、教材形态、教学方法发生重要变革。既有省时多变的优势，也可增大课堂容量，增强信息反馈，提升了练习技能，把课堂空间还给了学生。上课时教师轻松，容易控制上课进程，教师能够将主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生

6、思维上，使教师以教为主变成学生以学为主，达到了因材施教、适用个别化教学需要，从而提升了课堂教学质量，优化了课堂教学过程，增强了课堂教学效果。（五）信息技术，突破教学难点小学课堂教学最基本的要求是要紧扣教材重点和难点实行，多媒体教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。对于一些低年级的课文，我们能够通过动画再现课文当时的情景。如乌鸦喝水的教学中，可利用动画再现乌鸦把小石子一颗一颗放到瓶子里，水慢慢升高，乌鸦就喝着了水的情景。通过这样的动画，不但让学生了解了课文的重点，而且也使低年级学生在学习的过程中得到休息，真是一举两得。信息技术

7、形象、直观地特点，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的重难点问题，提升了课堂效率。二、信息技术有利于学生更好地融入高效课堂，有效地掌握知识。（一）信息技术，激发学生学习兴趣多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态表现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的。所以，信息技术将课堂化无声为有声，化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习积极性。具体地讲，在教学中根据学科内容，教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往极大地调动了学生学习的积极性。例如，在讲授品德与社会祖国名山时，为了让

8、学生更直观地了解祖国名山，我们能够找来视频或图片，让学生观赏，这样不但能极大地激起学生的兴趣，更有助于学生对祖国名山的理解。（二）信息技术，激发学生情感在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥了其独特的优势。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。如学习安塞腰鼓一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬

9、静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。 （三）信息技术，成就学生自主学习倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课程标准的理念之一。这个理念不但强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。信息技术与学科教学相结合，学生能够平等地共有、共享人类的学习资源，能够按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，从而培养了学生学科学习的应用水平及其他综合水平。如：教学只有一个地球时，教师可提前指导

10、学生通过上网浏览，更直观、更全面地了解了这些相关知识。而教师也可制作精美课件，在课堂上强化了重要知识点，给学生留下了深刻印象。这样的学习环境，能够提供学生自我组织学习方法，并具有强大的学习内驱力，使学生能够长时间沉浸在学习的乐趣之中。（四）信息技术，丰富学生课外知识现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的学科信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了教学资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量增大了。同时信息

11、和知识紧密联系在一起，使学生能获取大量的知识信息，这样就能够更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。（五）信息技术，拓宽学生知识面我在教学中经常下载一些与本节课相关的资料，也下载同仁做的课件，认真地把这个节课仔细看一遍，弄清别人的教学思路，将自己的教学课件与之对比、整合，将自己的教学方法融入到课件中去。这样就能以己之长补己之短，使整堂课的教学构想存入自己的大脑，教起学来得心应手，还能大大地提升教学效果。如：课前我认真的观看优秀教师的授课方法，教学思路，积累和本节课相关的一些知识，在课堂中让学生感到知识领域的宽广，这样既不局限于书本上的知识的教学，也开阔了学生的视野。（六）信息技术，发挥学生主体作用学生是教学的主体，是教学活动的积极参与者。信息技术辅助教学，能够通过创设一定的教学情境，促动学生主动学习，学会学习，主动发展，这正是教学中发挥学生主体性作用的体现。无可否认，传统教学方式也能在一定水准上体现学生的主体性，但实践证明，它没有计算机多媒体辅助教学那样的显著效果。教学中，利用信息技术化静为动，化抽象和具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。这当然比传统的教学方法要优胜得多，更容易实现学生求知过程的“主动化”。总来说之，信息技术在教学中的应