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文档简介

1、一、教育人物篇（重点） ,孔子,学习过程：学、思、行,“因材施教”,P73,荀子,学习过程： 闻、见、知、行,“性恶论”,朱熹,循序渐进、熟读而精思,人身心发展的顺序性,P73,陶行知,“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。,被毛泽东称为“伟大的人民教育家”。,中庸,博学之、审问之、慎思之、 明辨之、笃行之。,学记,“教学相长”、“长善救失”,人身心发展的不平衡性,P75,是我国和世界上最早的、体系相当严谨的一部教育文献。,古希腊三杰,苏格拉底：“产婆术”,它是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨

2、论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。,柏拉图：理想国,理想国是西方政治思想传统的最具代表性的作品，通过苏格拉底与他人的对话，给后人展现了一个完美优越的城邦。（所谓的“乌托邦”）,亚里士多德,亚里士多德师承柏拉图，主张教育是国家的职能，学校应由国家管理。他首先提出儿童身心发展阶段的思想。（自然主义教育思想的萌芽）,昆体良,论演说家的教育，又称为雄辩术原理 被认为“在教育史上密切联系学校实践的最早著作之一”.,夸美纽斯,大教学论1632 “班级授课制” “教育学之父”,人类社会第一部完全以教育为专门研究对象的著作是：大教学论,教育史上里程碑人物第一人,

3、洛克：1、“白板说”,认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。,2、 教育漫话：“绅士教育” （个人本位论）,卢梭,爱弥儿 “自然主义”教育： 1、教育适应自然（自然、 人、事物） 2、儿童中心 3、在实践活动中学习 4、实用主义的观念,新教育与旧教育的分水岭！,教育史上里程碑 人物第二人,斯宾塞,他提出：“教育为未来生活做准备。”,赫尔巴特, 1806普通教育学 “教材、教师、学生一体” “教学四阶段论”（明了、联想、系统、方法） “兴趣教学” “把心理学第一次引入到教育学当中”,教育学作为一门规范学科形成的标志，教育学从此独立！,杜威,“实用主义教育”,（传统教育与“现代教育”分水岭）,他眼中的教育：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组与改造,他主张教育应该这样进行： 以儿童为中心，从做中学，从经验中学，从实践中学,教育史上里程碑人物三,布鲁纳,倡导“发现学习”，著有教育过程,P32,舒尔茨,“人力资本理论” P155,追求教育经济利益最大化！,第五章 ：教育

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