《泉城》第二课时教学设计

1、泉城第二课时教学设计商州区腰市镇第二中心小学 陈雪芳一、教材依据泉城是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。课文主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总分总”的写作结构，第一自然段总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，四个自让段的结构方式一样，都是先介绍泉的位置，在描绘泉的特点，分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”，作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。这是一篇写景状物的课文，作者在细致观察的基础上，用优美的语言将奇异的景观准

2、确而又形象的写了出来，是学生积累优美词句和学习文章写法的很好教材。二、设计思想课文二至五小节为全文的重点，四个自让段的结构方式一样，都是先介绍泉的位置，在描绘泉的特点，因此本课教学可在教师的引导下学习，然后放开手脚让学生自己去读，在读中感悟、理解、发现问题，找出不懂的地方并主动探究，激发学生内在的学习动力，掌握发现问题的技巧，进行思维的拓展，让学生在有情感地朗读中推敲、品味语文魅力，体会作者遣词造句的准确生动，体会每一处泉水独特的美丽之处，感受文章语言运用的生动、形象，并能将能够将文中的写法方法运用到自己的习作当中。同时，本课语言优美，在教学中要指导学生读文，背诵课文，让学生在语言文字的品赏中

3、提高学习能力，有意识地进行审美教育，以美化促优化，不断提高语文素质。三、教学目标：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过诵读课文，让学生了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。3、让学生模仿课文第二自然段的写法，介绍一处景物。 四、教学重点：体会每一处泉水独特的美丽之处，特别是体会趵突泉的特点。五、教学难点：1、体会每一处泉水独特的美丽之处，感受文章语言运用的生动、形象。2、能将文中的写法方法运用到自己的习作当中。六、教法学法：尝试教学法、情境教学法、以读促悟法、扶放结合法七、学法指导: 自读感悟、合作交流、放胆探究。八、教学准备:

4、课件。九、教学过程: （一）、复习旧课、孕育情感。1、说说你对泉城的初步了解。2、说到济南，自然会想到济南的七十二泉，这些泉有的（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）。其中最著名的要数（ ）、（ ）、（）和（）了。 （二）、精读尝试，感悟理解。学习读第二自然段。（）指名读珍珠泉，思考：珍珠泉在什么地方？珍珠泉有什么特点？你从什么地方体会到的？ 课件出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。 a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？ b谁来展现珍珠泉的神奇，读出它的变化多端？（ 评价）C还神奇在：(拎)为什么

5、？就好像有人往上拎，有生命力，有活力，谁愿意来做做拎的动作？ （）播放珍珠泉的视频。（）有感情地朗读。（）小结方法：我们是如何来学习这段的？ 读想说看。泉在什么地方？泉有什么特点？你从什么地方体会到的？过渡：古人曾用“百尺珠帘水面铺”来形容珍珠泉，其实还有三大泉也很有特色。请你用刚才的方法自学三至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍与同学交流分享。（三）、迁移运用，尝试学法。、让学生根据学习第二自然段的方法，自主学习第三、四、五自然段。学后师课件展示以下问题检查学生尝试学习情况。泉在什么地方？泉有什么特点？你从什么地方体会到的？ （四）、合作探究，感悟语言。课件出示句子，让学生先读再讨论交流：

6、同是写泉水的流动，为什么用的词语不同。(探讨交流，品味语言精妙）泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它为“五龙潭”。泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口中不断地喷吐出来。泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。（五）、感情朗读、升华感情。回读全文，结合板书，说说自己现在最想说什么？先让学生在小组内说，再指名说。（六）、拓展练习，课外延伸。1、模仿课文第二自然段的写法，介绍学校的一处景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。2、请为爸爸妈妈做一次小导游，将济南泉城的美景。 附：板书设计 总起

7、 济南泉多而美 珍珠泉-神奇 （涌）泉 五龙潭-泉多 (汇注) 热爱分述 黑虎泉-水声喧腾 （喷吐） 赞美 趵突泉-大、清、美 （冒） 城 总结 济南的泉水天下闻名10、 教学反思： 学生是学习的主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，鼓励质疑问难是激发学生学习兴趣和点燃学习动力的有效途径。教学第3至5自然段时，我让学生仿照第二自然段的学法自读感悟后，以小组合作探究的形式学习，汇报交流。词语作为文章的基本单位，对词语的学习、理解与运用，应贯穿于整个语文教学的全过程。在欣赏四大名泉时，抓住理解 “涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”这几个动词，体会珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”、趵突泉的“大、清、美”。学生在反复玩味中体会作者用词的准确。苏教版的教材解读中强调：“学生语文课上的语言学习是一个有指导的读书活动为主线的规范语言的内化过程。”朗读、理解、复述、背诵、运用，是进行语言训练的根本手段。本节课中我以教材为范本，在熟读的基础上，指导学生进行仿写迁移。但仿写的对象，从过去的单纯运用词语