结构化的简单课程

1、哈尔滨市特殊教育学科教学“杏坛杯”赛课结构化的简单课程教学设计 哈尔滨市启迪学校 王 洋一、教学设计思路：结构化教学法是由美国北卡罗拉纳州大学精神科学系的一个专门研究、支援和推行自闭症儿童教育的部门在“自闭症与沟通障碍儿童的治疗与教育计划” (教育计划简写为“TEACCH”），引进国内。2010年引进我校。教学理念：根据儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，步步递进。是一种固定的教学模式，使教学的各种因素有机地形成一体，全方位地帮助自闭症儿童进行学习。本课采用一对一进行训练。本节课围绕棒棒糖展开三项课程知觉、手眼协调、模仿。注意运用可视性强的媒介来标明要学习的内容及

2、步骤，从中学习，充分体现了以自闭症儿童为本扬长避短的原则。结构化教学法的2个策略：（一）视觉安排（二）常规。3个形式：（一）环境安排（二）程序时间表（三）个人工作系统。让学生按步骤进行学习。二、教学方法：讲授法、演示法、模仿。 三、学情分析：学生情况：1、实际年龄8岁。2、PEP测评实际能力2岁。心理年龄偏小，缺少生活常识。身体机能发展相对较好。交流态度明显低于过渡群。3、情绪：有不稳定现象。四、教学目标：1、知识与技能：按步骤基本完成课程内容（知觉、手眼协调、模仿）。2、过程与方法：在常规训练的基础上，增强视觉训练。3、情感态度与价值观：能和教师有效沟通。4、康复：增强视觉学习能力。五、教学

3、重点、难点：教学重点：提高视觉学习能力。教学难点：能有效的和教师交流配合，尽可能的完成程序卡所规定的相应课程。6、 课堂教学支持：结构化教具袋、结构化教具篮、结构化完成篮、结构化程序卡、结构化卡号等。 七、教学过程：（一）注意力训练采取聚焦、注视方法加强注意力。1、距离孩子20-25厘米，双手放学生的头两侧数30个数，时间大约30秒。（30个数就是30秒。提高注意力。）2、手握红色小棒，距离孩子20-25厘米，数30个数，时间大约30秒。设计意图：加强注意力、加强视觉学习（二）介绍程序卡阶段摆放好结构化教具。（三个教具篮，一个完成篮，一个程序卡）师：（指着“程序卡”）：“今天我们上结构化课程。

4、程序卡，一共3项课程。第一项：知觉训练（拿出棒棒糖）第二项：手眼协调训练（画出棒棒糖）第三项：模仿训练（制作棒棒糖）。如果你表现好，就奖励小红花。（辅助学生按程序卡上的箭头指出相应的课程）。（三）逐一让学生指出课的内容。师：指着“程序卡1”“首先我们进行课程1：知觉训练（拿出糖果）。让学生找出糖果的正确位置 方法：教师面前有三个号码牌（1）(2) (3)将第一个号码牌交给学生去交换教具篮上相应的号码牌。回到座位，学生打开教具袋，教师进行讲解。 设计意图：完成结构化五部分训练，视觉、环境、常规、程序时间表、个人工作系统的知识。重点完成前三项内容。注意如学生完成正确，应该给予奖励。 设计意图：提高

5、孩子的注意力、知觉和视觉能力。 （四）具体三项课程内容：知觉训练（拿出棒棒糖）。师：“看看，这是棒棒糖。”方法：分别将糖果放置在碗的不同位置。在视知觉的提示下让学生拿出糖果的正确位置。并给老师。师：（等待学生拿出棒棒糖）“把棒棒糖给我。”设计意图：增强知觉能力师：（如果正确拿出）“真棒！奖励你小红花。”手眼协调训练（画出棒棒糖）。师：“看着老师。”（先演示给学生描画，再让学生自己描画。）方法：运笔，让学生看点连线。3点横连、4点横连、5点横连。3点竖连、4点竖连、5点竖连。连三角形、连正方形、连圆形、连棒棒糖。设计意图：增强学生的手眼协调能力师：（如果正确画出）“真棒！奖励你小红花。”模仿训练（制作