学生创新意识培养在作文教学中的尝试

1、学生创新意识培养在作文教学中的尝试摘 要 为帮助学生解决作文难的问题，笔者主要通过广泛涉猎，积累素材；巧设题目，激发探索；放开手脚，创意作文；交流讲评，完善提高；铺路架桥，继续深化等有效途径，让学生会写作业，写出好作文。关键词 积累；激发；创意；交流；深化多年来，学生对作文感到是件头痛的事，作文时无话可说，没事可想，写起来三言两语。作文课堂上，教者要求学生：看到了什么，就写什么。结果是每天见到的已是司空见惯，处于茫然状态，没有兴趣。分析导致这种状况的原因是教学观念陈旧。针对这些情况，我进行了认真的思考，并作出了一些创新意识的探索。一、广泛涉猎，积累素材作文课之前，先让学生通过历史、地理、政治等

2、课程，以及电视节目中的“祖国各地”、“世界各地”的栏目及相关的资料，了解部分名山、异水、高原、沙漠、草原、湖泊等基本情况。首先了解其外部的美，要看到那里的前景，要深思自己在那儿如何实现人生的价值，如何去开创未来，创造生活。不需要教者多费口舌，学生就掌握了第一手资料。二、巧设题目，激发探索针对课前材料的准备，出示了具有跨越时空的作文题目：我喜欢生活的地方是-。对跨越时空思考提出了具体要求：要写出所写地方的环境美；找出所写地方内在的本质美；要看到所写地方的前景；你如何去创造那里的美，如何有所作为，实现梦想。学生一看到这个题目，很高兴很乐意去尝试。有位学生高兴的说：“这个题目很好写，可以不受时间、空

3、间的限制，可以展开想象的翅膀自由的飞翔。也就是想怎么想；就怎么想；想怎么说；就怎么说，很坦然，很自在。”三、放开手脚，创意作文由于同学们既掌握了第一手资料，又认真审了题，弄清了题的要求，写起来得心应手。大家普遍认为：这次作文有事可想，有话可说，想什么就写什么，写什么就是什么。“好之者不如乐之者”，由于大家乐于写，仅进一节课就完成了草稿。我抽查了部分学生草稿，简直叫人拍手叫绝。如：一个学生写道“我喜欢的地方是家乡的西坡”，那里山青水秀人美，这是外部环境的美，还写了本质的美，山中有各种药材，林中有锦鸡、狗熊等珍稀动物，还有甘甜可口的龙洞水。他要在这里办一个大型制药厂，充分利用这里的药材资源，要引进

4、一流的设备，使用一流的技术，生产出药效最好的新药。四、交流讲评，完善提高班上交流，教师讲评是在小组交流的基础上进行的。教师讲评，不能搞一言堂，大家对发言者的作品，可以提出不同的意见。对每位发言者，教者都给予了充分的肯定和鼓励，同时也提出修改意见。有些同学对教师的看法提出了异议，如一学生说：“我要到青藏高原上去吃牛肉，到内蒙古草上去喝牛奶，去大海边吃海鲜。”我问他“你所到的地方是为了吃，为了喝，为了享受吗？”回答是“享受也是人生，很好的吃也能体现人生的意义。”于是，我用“你的发言也很有道理，很好的吃，很好的享受，是为了更好的开发，更好地建设，在吃的过程中进一步思考，你所吃的东西如何变的更好吃，如

5、何变得更多”进行点拨、鼓励。通过点拨，同学们的思路更加开阔，大家认识到：所开发的地方都要考虑它的社会意义，社会价值。五、铺路架桥，继续深化每位学生在交流的基础上，各自对自己的作文进行了认真的修改，整理誊写。并对自己的作文得失进行认真的总结。于是，出示小作文练习题目“我被当选为-”，“我成了-”。要求：任选一题，将题目补充完整；如果当个好官，你打算好到什么程度，办哪些实事，如何改变人民的命运；如果当了坏官，坏到什么程度，干哪些事，下场怎样；从事专业技术性的工作，你打算怎么能干好；大量收集材料，了解你所写对象的工作、学习、生活的方方面面。写好后，再次在班上交流。通过创新培养的探索，让我看到了少年一代的希望，看到同学们强烈的求知欲望，也看到了未来世界的曙光。把思维还给学生势在必行。让学生用自己的笔写自己的事，用自己的嘴，说自己的话，用自己的大脑思考自己的未来。只有真