《邹忌讽齐王纳谏》说课

1、课题：邹忌讽齐王纳谏教材：人教版九年级下册说课人：黄石十六中 叶 萍各位评委老师好，我说课的题目是邹忌讽齐王纳谏。下面我将按照说教材、说教法学法、说教学设想、说教学过程和说板书设计五个板块来完成说课。邹忌讽齐王纳谏是人教版九年级下册第六单元的第二篇课文。课文集中反映了先秦时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。这些文章语言生动形象，精辟而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。邹忌讽齐王纳谏选自战国策。战国策主要记载了战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋略和言辞。通观全文，作者说理如长江黄河迂回九曲，引人入胜。课

2、文记叙了邹忌通过自己与徐公比美的这件日常小事，来设喻讽谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。讽谏过程由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。全文自首自尾，运用三叠法，言简意赅，可谓劝谏文中佳品。 根据新课程标准要求：中学生阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，提高语文素养。结合本课的特点，根据初三学生的知识水平和认知规律，我把教学目标定为：知识和能力目标有四个，它们是了解战国策的有关知识、朗读课文，疏通文句、掌据文中的重点文言实词、虚词和宾语前置的文言句式、分析人物形象特点。过程和方法学习文章“三叠式”结构的艺术手法，理解讽喻说理的特点情感、态度、价值观目标分别为

3、体会古代志士勇于讽谏的思想，善于讽谏的艺术和古代贤君从善如流的胸怀和学习人际交往中要以互相尊重为前提，并用委婉劝说的方式给别人提意见的技巧。第三点，教学重难点在吃透教材基础上，结合学生的学情特点，我将知识能力目标中二、三、四点作为教学的重点、难点定为体悟邹忌的讽谏艺术和讽谏成功的原因。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的有效统一。初三的学生基本上已经养成了比较好的语文学习习惯，有一定自主学习语文的能力。基于此，我准备采用的教法是：（一）朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文，学习课文的语言艺术。（二）讨论点拨法从不同角度巧设疑问，启发学生思考，解决疑问，把握课

4、文内涵。 新课程标准提倡让学生在学习过程中去体验。因此学法重点放在学生自主、合作、探究的学习方式上。采用朗读法、圈点勾画法、讨论法。 再来说教学设想本文语言浅显，故事情节生动，内容并无艰涩难懂之处。但是文言文教学中梳理归纳文言知识是一个不可缺少的重要教学内容，同时结合初三学生的学情特点，我设计安排一节课的时间让学生自主阅读课文，疏通文意。遇到有不懂的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成知识目标。第二课时进行师生交流探讨。通过“引用典故，解题导入”、“梳理情节、品析人物”、“鉴赏写作技巧”、“拓展延伸”四个环节展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给

5、予分析，通过学生活动来实现教学目标，突破重难点，逐步培养和提高学生学习能力。基于以上的教学设想，本课安排两课时来完成教学。下面我重点就第二课时的教学过程设计进行说课。四、说教学过程 教学过程第一个环节：引用典故，兴趣导入。第一个教学环节引用韩愈的左迁至蓝关示侄孙湘中的诗句，“一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千”激发学生的学习兴趣，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。让学生对课文内容的理解产生“豁然开朗”之感。老师点拨课题中的“讽”是指用含蓄的话暗示或劝告。环节二：梳理情节、品析人物。根据新课程标准，让学生在语文活动中学习、体验。在这个教学环节中，我设计以学生活动为主体，老师加

6、以适当的点拨、归纳。学生活动一：自由朗读课文，然后运用简洁的语言,根据课文内容,来说“门庭若市”的成语故事。（设计意图：简说故事,其实是在引导学生熟悉课文。给学生足够的说话机会,让学生充分展示说话才能,教师及时地发现并表扬优点、适时点拨不足,让学生在自信、快乐的氛围中逐步“简说”到位。）学生活动二：你认为课文中哪几个关键字推动着故事情节的发展、表现人物特点?（设计意图：分析人物的形象不再是老师逐句逐段分条缕析的讲解，而是通过创设主问题让学生寻找关键字，作为解读课文的钥匙，培养学生思维能力。）邹忌讽齐王纳谏一文被人称赞有加的有两点：一是精彩的对话，一是精巧的结构。因此我设计了教学过程的第三个环节

7、：鉴赏写作技巧。先让学生通过朗读体会精彩的对话描写，为此设计学生活动三：分角色朗读课文第一段。认真品味邹忌的三问和妻妾客的三答。（设计意图：让学生在朗读中品味“言为心声”的传神描写）再来解读课文精巧的结构，设计学生活动四：在文章勾点圈画出与“三”有关的语句。 邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏；纳谏后齐国的三变。（设计意图：采用“一字经纬式”的教学方法，通过“三”字的切入，引出课文的写法探究。课中“关键字”的使用，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果。）教学的最后一个环节：拓展延伸设计学生活动五：谈谈历史上的“进谏”故事。（设计意图：训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野。在拓展迁移中达到本课的能力及方法目标。在互动中进行探究性学习。）学生活动六：邹忌讽齐王纳谏给你怎样的启示？（设计意图：让学生品味古代经典作品在当今的借鉴意义，从经典中吸取中华文化的营养）最后说板书设计，请评委老师看屏幕展示。邹忌进谏 善 齐王纳谏 三 比 （妻）私 私（宫妇） （妾）畏 思 畏（臣） （客）求 求（四境之内） 小 大 家事 国事 三 赏 三 变 战胜于朝廷 设计意图：板书设计要起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。板书中的“思”“善”二字是邹忌讽齐王纳谏的关键字,推动了故事情节的发展,表现了人物性格特点。正是由于