课题实验课设计与实施过程的研究报告

1、教育论文如何提高高三地理复习的时效性尚志中学;徐艳岩课题实验课设计与实施过程的研究报告 地理景观图的判读一课的设计与实施 尚志中学 俆艳岩一、课题自然情况摘要1. 课题总名称类别“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式研究哈尔滨市“十二五”重点课题，省多样化、特色化发展省级项目试点学校2课题简介本课题主要研究“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式，探索自主、合作、探究的学习方式，树立学生主体意识，探寻适合学生学习的方法和途径，学会自主学习。培养学生主动学习和独立思考的能力，努力探寻出一条传统与创新、课题研究与新教材相结合的教学模式。3.研究者在本课题中的角色徐艳岩老师是“先学后教、分层训练、

2、跟踪指导”教学模式研究课题研究的主要参加者之一，在课堂教学过程中，一面不断地摸索掌握“先学后教 分层训练 跟踪指导”教学模式的运用，一面不断地进行该模式与政治学科整合的理论探讨和实验的深入研究。负责课题的研究、实践，以及信息的反馈和相关材料的搜集、整理工作。二、本次实验研究目标及所采用的观察工具新课程理念要求教师转变教学方式，由“教会”变为“会教”，在培养学生良好的学习习惯上下功夫，引领学生主动学习、主动探究、合作学习，促进学生的全面发展。本节课是一堂地理教学实验课，立足于教材内容，通过地理学科与本课题实验的有机整合实践，掌握价值与价值观的相关内容。实验的具体目标是：1. 处理好先学与后教的关

3、系，教师做到少讲、精讲。2. 在课堂教学实施过程中，观察学生自学的完成情况和自学后的合作探究过程，培养学生自主学习、主动探究的学习习惯。3. 尤其关注学生自学后的知识运用情况，通过考察发现学生在自学中容易出现的问题，并思考对策。4. 通过本节课的实践，提高地理教学的绩效实践和探究，实现对课题研究内容的反思与完善。本节课的数据采集量表：观察点详 细 记 录学生自学后的知识运用情况学生参与性学生对教材内容的把握学生对难点问题的理解一般主动积极一般较好良好一般较好良好填表说明：本节课参与数据采集的教师共有3人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录。要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，

4、以便于最终计算百分比。同时，要求教师在收集定量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。作为数据分析整理过程中的佐证材料。三、实验研究过程1教材内容及分析本节课是高三关于地理景观图的判读方法的专题实验课2学生分析学生学习基础分析：高三学生对本节课的基础知识已经有一定的储备，但是关于地理景观图最近三年的高考题学生接触的并不多教师以专题复习的形式帮助学生分析。学生能力分析 ：高三学生，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的探究能力，合作学习能力。学生心理分析：景观图与我们生活关系密切很容易激发学生的学习兴趣3教学目标知识目标：1、地理

5、景观图的判读方法2、地理景观题的思维过程能力目标：1.培养学生总结概括问题的能力。2. 学生理论联系实际的能力提升情感、态度和价值观目标： 1、使学生树立对景观提判读的信心2、正确把握高考题的特点3、通过对景观图的判读增强学生对地理学习的兴趣4教学重点地理景观图的判读；高三地理复习分层次习题的选择5教学难点 学生对材料的把握情况6教学模式先学后教 分层训练 跟踪指导7教学过程教学过程预设与课题研究的结合点教学反思观 看 图片学生自我知识体系构建（一）屏幕演示最近几年关于地理自然景观图的判读地形地貌景观图，遥感图像的判读图1显示青藏铁路从拉萨向北上坡段某处的景观。其中T是为保护铁路而建的工程设施

6、。据此完成1-3题1.据图文信息可以推断（）A.该段铁路沿等高线布线 B.该段河道冬季结冰C.铁路沿P箭头指示向拉萨延伸 D.P箭头指示北方2.M、N间的堆积物来源于（）A.坡 B.河流 C.沟 D.原地3.T设施的主要作用是（）A.防御坡部位崩塌对铁路的危害B.防御沟部位洪水及泥沙对铁路的危害C.防御河流洪水对铁路的危害D.方便野生动物穿越铁路线（二）人文景观类题的判读中亚地区的民居特点与地理环境的关系长江大桥跨海大桥案例选择通过典型的图片展示让学生明确本节课的学习内容主要是自然景观和人文景观的判读两大方面深入学生，观察学生自学情况体现学生的自我学习教师检查学生的自学效果深入学生，观察学生自

7、学情况，并答疑关注不同见解，及时点拨。学生了解地理景观图与高考的结合点明确今后的复习方向，解读题干和景观图中隐含的地理信息，正确的进行分析和判断分析问题，帮助学生提炼主干知识读图分析引起学生好奇心，激发学生学习兴趣明确本节课的学习方向明确学习方向自学：通过学习提纲组织自学体现先学环节从学生的课堂反应来看，地理景观图的判读是比较难的类型题学生总会犯这样或那样的错误，另外也反映出学生的基础概念和原理不清晰，比如什么是“冲积扇”其形成的位置在哪里？学生对此并不是十分清楚，所以以后复习时还要注重基础知识的巩固和基本技能的培养。人文景观图容易引发学生分析问题的兴趣四、实验数据分析及反思（一）本节课数据采集结果分析观察点详 细 记 录学生自学后的知识运用情况学生参与性学生对教材内容的把握学生对难点问题的理解一般主动积极一般较好良好一般较好良好2%98%4%96%3%97%课后反思：教师调动学生能力较强学生积极参与，学生对教材的把握较好，课堂反应积极，学生对难点问题的理解到位，教师通过各种景观图的分析和判读里提高学生的读图分析的能力我的设计理念是把地理图形图表类的题归类，并分成基础题，提升题和尖子生的拔高题，这节课的主要内容是