追求有效体验促进幼儿社会性发展

1、追求有效体验，促进幼儿社会性发展【内容摘要】幼儿时期是个体社会性发展的重要时期，幼儿通过社会教育，为将来成为合格公民作准备，随着幼教改革的推进，体验式教学已经成为不少教师开展社会教育的重要形式，幼儿只有获得真切的体验，才能增进社会认知，激发情感，进而将认知与情感内化为自身的社会行为，那么，什么样的体验才是有效体验呢？笔者通过实践与研究，谈谈自己初浅的认识，一、选择幼儿熟悉的生活题材，倡导体验的真实性，社会即生活，社会教育强调幼儿在做中学，通过真实的体验来学习，真实体现在是幼儿熟悉的、触动心灵的人事物，1、熟悉的人事物，更能激发参与的热情，活动目的让孩子了解环卫工人的工作，感受环卫工人的辛勤劳动

2、，整个活动幼儿话题讨论的积极性不高，情绪低落。摘要：幼儿社会教育要紧紧抓住“体验”二字，什么样的体验才是有效的体验？我们倡导真实的体验，发挥幼儿的主体作用，强调主动、深刻的体验，从而扩展认知，激发情感，内化行为，真正让幼儿在体验中得到社会性的发展。关键词：社会性体验真实主动深刻 幼儿时期是个体社会性发展的重要时期，幼儿通过社会教育，为将来成为合格公民作准备。社会性发展是社会教育的目标，增进社会认知、激发社会情感、引导社会行为是社会教育的主要内容，这三者有机结合，相互渗透。随着幼教改革的推进，体验式教学已经成为不少教师开展社会教育的重要形式。36岁儿童学习与发展指南指出，儿童是通过“直接感知、实

3、际操作、亲身体验”来学习的。体验式教学符合了指南的精神。幼儿只有获得真切的体验，才能增进社会认知，激发情感，进而将认知与情感内化为自身的社会行为，那么，什么样的体验才是有效体验呢？笔者通过实践与研究，谈谈自己初浅的认识。一、选择幼儿熟悉的生活题材，倡导体验的真实性。社会即生活，社会教育强调幼儿在做中学，通过真实的体验来学习，真实体现在是幼儿熟悉的、触动心灵的人事物。1、熟悉的人事物，更能激发参与的热情。案例一：中班社会活动城市美容师 活动目的让孩子了解环卫工人的工作，感受环卫工人的辛勤劳动。教师在组织活动教学时问：“环卫工人每天都做什么？”时，幼儿或是没回答，或是简单说扫垃圾、扫树叶。教师引导

4、幼儿观察图片，最后小结：环卫工人很辛苦，应该得到尊敬。整个活动幼儿话题讨论的积极性不高，情绪低落。原因在于环卫工人每天的工作与幼儿的作息时间差别较大，幼儿没有相关的经验储备，无法引发参与讨论的热情。教师作出调整，在日常生活中开展“我是美容师”活动，让幼儿参与幼儿园、家里的家务活动，从吃点心、午餐时的擦桌、扫地、摆碗筷等入手，体验劳动的辛苦与快乐。然后再开展家庭美容师幼儿园美容师活动，妈妈、奶奶、阿姨每天做的事情幼儿亲眼目睹，是幼儿熟悉的人与事，加上之前有了切身的体会与感悟后，在交流讨论时，幼儿就滔滔不绝，气氛热烈，参与积极。可见，以生活为本源，以孩子周围事物为教育资源，更容易引发孩子经验的共鸣

5、，产生学习的兴趣。2、触动心灵的体验，更能引发情感的共鸣。案例二：大班社会活动做个环保小卫士 目的是让幼儿懂得保护地球的重要性，养成初步的环保意识。教师扮演森林爷爷邀请幼儿到森林旅行，幼儿扮演各种小动物来到森林，看到树木被砍伐、河水被污染，小动物们做出痛苦的神态。森林爷爷引导小动物们写倡议书，签名做个环保小卫士，讨论保护环境的办法，最后森林恢复原来的美丽，孩子们在愉快的歌声中结束活动。整个活动幼儿参与了，活动了，但真正体验了吗？幼儿看似高涨的情绪是因为真切感受到环境被破坏后的悲伤、痛苦、焦虑吗？还是仅仅因为扮演动物，唱唱歌而愉快呢？幼儿了解了做个环保卫士的办法，但这种社会认知是教师强加与灌输的

6、，能否引发孩子内化做出环保行为呢？这种强加的情感是虚假的情感，说教的体验是虚假的体验，无法真正改善幼儿的社会行为。拒绝虚假、避免说教，简单的做法就是让孩子真正感知，教师从幼儿身边的事件出发，设计幼儿园停水了这一真实事件，没有水，不能洗手、冲厕所，不能洗地板，也无法做饭、吃点心，当幼儿喝着仅剩的一点开水时，就已经意识到水的重要性了，当恢复供水后，幼儿看着白花花的自来水时，珍惜之情油然而生。二、创设适宜情境，增强体验的游戏性与主动性。情境创设符合幼儿年龄特点与爱游戏的天性，让社会教育取得事半功倍的效果。情境创设有很多种，故事情境、角色扮演、文学作品等，教师要根据具体的活动目标选择适合的情境教学。如

7、：中班社会活动马路上的标志，渗透规则与安全自我保护意识。整个活动过程，幼儿扮演小老鼠，开着汽车去逛公园，在路途中认识红绿灯、左右转方向、禁止通行等常见标志。幼儿在玩耍的过程中获得了认知，在愉快的情绪中实践了对交通规则的遵守。如：中班社会活动互相帮助真好，幼儿借助文学作品我来帮助你、懂礼貌的好孩子、谁做得对等，在欣赏中感受团结友爱、互相帮助的快乐。如：中班社会互动我会做客和待客，教师创设“生日聚会”情境，“小主人”与“小客人”一起进行生日聚会活动，通过活动感知做客要有礼貌，待客要热情，幼儿情绪兴奋，在游戏中了解了人际关系及角色身份，学习交往的行为技能。有效的情境创设优化了教学过程，让体验具体化、

8、形象化、趣味化，幼儿在情境中主动体验，在潜移默化中获得社会性的发展。三、重复实践坚持实践，增强体验的深刻性。社会教育一定要有目的、有计划地长期进行，使之渗透于幼儿的生活、学习、游戏等各种活动中，“年树木，百年树人”，社会性发展不是一朝一夕，教师需要细致与坚持。案例一：国庆节，教师组织幼儿升国旗，画国旗，唱歌跳舞，吃蛋糕，祝福祖国妈妈生日快乐，培养孩子的爱国情感。结合节日开展爱国教育是一种非常好的即时社会教育，但仅凭一次的活动幼儿显然体验浅显，情感难于得到升华，需要教师创造机会，将参观活动、调查活动、主题活动等各种活动相结合，从培养爱亲人、爱家乡做起，一步步，一次次反复体验，深刻体验。即使在一次的教学活动中，一个小目标也需要教师创设多次的体验机会，让幼儿的体验更深刻。案例：中班社会文明小乘客 目的在于让幼儿了解乘车规则，学习文明乘车。教师创设多次体验机会：1、观看视频。2、集中交流讨论：做个文明乘客的方法。3、图片操作，辨别正误，进行价值判断“这样做文明还是不文明”。4、游戏“乘坐公交车”，将之前的价值判断放在具体的实践中检验。5、延伸活动。请家长带孩子乘坐公交车，实际感受乘车排队、买票、让座，不大声喧哗等规则与礼仪。本次活动，教师精心设计了教学环节，幼儿有了多次的体验，充分调动了幼儿的感观、思维、行动，挖掘了幼儿园、家庭、社区等资源，让孩子和社会教育走向生活，走向对话，走向活动体