尝试做一名会观察

1、尝试做一名会观察的幼儿教师,浦江县教育研究与教师培训中心,张英姿,作业：,1.,我们为什么要观察儿童？,?,2.,我们能看到什么？,?,3.,通过观察儿童，我们能了解什么？,?,4.,通过观察儿童，我们怎样帮助他们？,?,观察记录必须遵循的要点：,1.,注意保护孩子的隐私，通常使用,ABC,（字,母）或,1,、,2,、,3,（数字）等来代替孩子的名字，,如果你要把记录作为案例，可以使用化名。,?,2.,单独一次观察记录不能作为评判一个儿童,的依据。,?,3.,观察记录本身，可能会使儿童的行为方式,发生改变。他,她可能会变得拘谨或有点尴尬，,也可能表现得特别美好。,?,?,叙述法,连续记录,?,

2、谈话,和,访谈,的,录,?,标准参照法,?,发,展,检,核表,音,资,料,?,班,级,儿童日志,?,轶,事,记录,?,等,级评,价表,?,观察和记录,的方法,?,频,率,计,算,?,照片,?,音,频,/,视频记录,?,时间,取,样,?,书,写作品,?,绘,画作品,?,手工作品,?,艺术,材料,?,量化法,?,作品取样法,二、,叙述法,?,?,?,（一）格式,观察,：给你的一系列观察编上号是很重要的，这样,做的好处在于，当你想从许多的观察记录中拿出其,中一个时，你可以很快就找到；而且这样的编号的,记录材料会清晰地反映出你在观察中的进步。,儿童姓名、年龄,：只要记个姓或者代号就可以了，,这样记的好

3、处是，在你以后要把观察记录拿出来作,各种研究时，该记录仍然尽到了为观察对象保密的,责任。,环境,：不用写幼儿园的名称（为了保密），,只注明在什么场所，例如，大班建构区；如,果涉及到成人，你也要记下来，因为成人的,存在可能会影响儿童的行为方式。,?,目的,：观察的目的中应该列出你想探究的领,域，它是比较宽泛的。,?,目标,：目标应该区分出你想观察的具体能力。,?,?,?,?,?,观察记录,：写记录时，应尽可能写你看到的正在发,生的事情。你应该全心关注你感兴趣的那些方面，,因为你不可能记下儿童所做的一切。,结论,：结论应该概括地叙述你观察到了什么，与你,期待发现什么（即你的目标）相呼应。,评价,：

4、评价应该将你的发现与你的目标年龄特征应,有的表现相比较。为了作比较，你要采用大家公认,的信息来源，比如：指南、纲要、或者某,个教育家的理论。你也可以将观察的某个儿童与班,级同一年龄段的其他儿童作比较。,建议,：你的观察记录就是为了帮助儿童完善其技能。,巩固他的能力，或在他的能力上推一把。,练习作业：学习书写格式,（看一段录像）,?,目的目标自定，结论、评价、建议可以不写。,?,参考目的：,?,目的,1,：看教师的晨间接待,?,目的,2,：看幼儿进班后,5,分钟内的行为,?,?,互相交换看别人的记录（最少,5,个），验证格,式对不对，谁的记录比较详实？,（二）观察时间：,?,一般先从,5,分钟开

5、始，慢慢延长，第一我们都,要带班不可能有很多的安静观察时间，第二,每天观察记录一点，慢慢积累。,?,（三）记录书写方法：,?,1.,运用代码,?,例：,AB,（谁走向谁）,?,及时整理,?,2.,详实记录（写实记叙文）,?,做到客观，摒弃偏见或者个人因素。,?,（四）如何梳理目的和目标,?,1.,预设目的和目标：,?,2.,不预设目的与目标,?,作业：,?,读完观察记录，你觉得它告诉了你关于儿童,?,的什么？把你想到的可以作为目的目标的列,出来。,?,参考指南,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,体能方面,较好的精细动作技能,镊子抓握,使用工具时体现较好的手眼协调性,智力方面,较好的专

6、注力,理解数的概念,理解模仿手势的意思,显示出想象能力,鸟食装在罐子里成为蛋糕,能拼读出自己名字中的字母,语言在发音和时态上都是很正确的,社会性方面,?,能很好地与别人一起捡鸟食,?,情感方面,?,非常稳定和独立,?,不时很乐意分享,?,仍然喜欢成人的注意,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,目的和目标（参考用）,1,目的：观察一位新生,目标：观察该儿童是怎样与其他儿童融洽交往的，,确定是什么帮助他融入群体的。,2,目的：观察一位,5,岁儿童的社会性发展,目标：观察一位,5,岁儿童与成人相处，融入小型和,大型儿童群体的能力。,3,目的：观察一位,4,岁儿童在自由活动时段的表现。,目标：注意

7、其选择的活动，观察其在一项活动上专,注的持久度。,4,目的：观察一位,5,岁儿童在户外活动时段的表现。,目标：观察并记录他是否会跑、跳跃、攀爬、双脚,跳起、投掷、接住皮球，以及是否活跃和动作灵敏。,?,?,?,?,?,?,?,?,?,5,.,目的：观察一位三岁儿童绘画的过程。,目标：观察和记录儿童怎样尝试运用颜料和刷子。,6,.,目的：观察二个,6,岁左右的男孩在玩一套建筑材料玩具时,的互动。,目标：看二个男孩在活动中怎样合作的，并记录下他们的语,言。,个体性目的,/,目标,1.,目的：观察一位儿童,*,（,4,岁,1,个月）在用废旧材料制作模,型的时间段的表现，以鉴定其精细操作技能，以及该儿

8、童在,问题解决方面的能力。,目标：观察,*,使用剪刀和胶水的能力；计划他要制作的模型,并想出怎样做出它来的能力。,2.,目的：观察带班老师与一位,4,岁儿童的交流。,目标：鉴别该儿童倾听一个简单要求的能力；鉴别该儿童执,行一个简单要求的能力。,?,?,?,?,?,?,?,3.,目的：观察一位目标儿童（,*,）与另一位年龄相仿的儿童,在玩捉迷藏游戏时的互动。,目标：观察并记录他们的社会性互动和使用的语言。,4.,目的,1,：观察一位新生在没有协助的情况下使用卫生间的,能力。,目标：观察并记录表达上厕所的需要，自己上厕所的能力。,目标,2,：再次评估其上厕所的能力。,目标：记录该儿童主动要求上厕所

9、的次数。,群体性的记录方法我们以后再培训,2.,不预设目的与目标（无计划的记录）,?,看案例,?,即使一开始并没有设定目的目标，你也能运,用观察来帮助你学得更好，观察记录为制定,儿童的发展计划提供参照依据，鲜有用不上,的时候。,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,第一个作业答案：,1.,我们为什么要观察儿童？,了解幼儿的特点和需要,通过观察让你了解幼儿当前达到什么发展阶段；,通过观察提醒你注意落后或超前于正常发展水平幼儿的需要；,通过观察让你体味到每个幼儿的独特之处。,2.,我们能看到什么？（,看儿童的能干）,儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决,问题；儿童自得

10、其乐。,3.,通过观察儿童，我们能了解什么？,他们已经达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；,强化我们关于儿童发展的知识；从儿童的视角去看事物。,4.,通过观察儿童，我们怎样帮助他们？,通过提供活动、资源或支持，评估他们的需要，拓展他们的,经验，促进他们的学习。,三、结构游戏,（一）定义,?,结构游戏是幼儿利用积木、积塑、沙、水等,玩具和材料进行构造活动的游戏。这种游戏,能够提高儿童对数、量、形及空间概念的理,解，蕴含着丰富的教育价值。,?,?,?,?,?,?,?,?,?,（二）结构游戏的特点,1.,游戏材料的多样性,天然结构游戏材料,砂石、泥土、冰雪、树叶,人工结构游戏材料,排列组合类

11、,积木,接插连接类,积塑,螺丝连接类,螺丝,穿线编制类,串珠,磁性结构类,磁铁,2.,游戏方式的操作性,?,3.,建构过程的创造性,?,4.,结构成品的艺术性,?,（三）结构游戏的发展趋势：,?,1.,结构游戏的萌芽（,1-1.5,岁）结构游戏的基,本要素：手的操作技能和空间想象力,?,2.,无意构造（,1.5-3,岁）,?,3.,想象构造（,3-5,岁）,?,4.,模拟构造（,4,岁以后）,?,5.,自由构造（学龄以后）,?,小班幼儿结构游戏的年龄特点,?,无目的地摆弄结构材料，光拿着玩，还不会,搭。,?,持续时间,10,分钟左右，以动作和过程为主。,?,?,?,?,?,?,?,中班幼儿结构游戏的年龄特征,游戏目的比较明确，有主题,不但对搭建材料的动作过程感兴趣，同时也关心游,戏的成果。,持续时间,20,分钟左右。,大班幼儿结构游戏的年龄特点,基本掌握了结构游戏的技能。更复杂、持续时间更,长。集体性结构游戏增多。,?,?,?,（四）结构游戏中的知识、能力和技能（供参考）,知识、能力：数量、高度、长度、上下、左右、宽窄、厚薄、,对称、整体、部分、组合、堆积,、排列；感知觉、