2014年3月7日王慧琴

1、日月潭教学反思一、教材简析日月潭描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。二、设计思路及不足在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖

2、旎风光。在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生抓关键词的方法记一记日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上。 可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在学生的朗读能力、说话能力和积累能力方面，做得不够，应当要让孩子多读多说，主动让孩子探究，创设情境、熏染、范读，各个方面去引导孩子的表

3、达能力、读文捕捉信息的能力，体现出“读、说、背”的培养；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。 王慧琴 2014年3月7日日月潭听课总结2014年3月7日，昌化镇第一小学共同体语文组2组永丰路校区协作组已开始了线下活动的第一轮工作。组里的每个成员都将围绕小组研究话题“如何培养学生的朗读水平”展开课堂教学。首先登场的是王慧琴老师，接到任务后，她就开始认真研读课文，精心准备教案，制作课件，把这件事扎扎实实地做了起来。再来看看她的课堂教学，语言亲切自然，别说孩子们，就是我们听课的老师都感觉听她上课简直就是一次美的享受，我想孩子们

4、在长时间的熏陶下，朗读也会自然而然地好起来的。再来看看王老师的课堂驾驭能力游刃有余，不慌不忙；板块之间的衔接不留任何僵硬的痕迹，顺畅自然；对学生的写字指导能做到细致扎实为了让这节课能锦上添花，我们提出了一些自己的看法，比如这堂课是日月潭，王老师的重点预设是放在日月潭早晨和中午的美两个片段，但在操作的过程中，并没有特别明显地体现我们所要研究的这个话题，朗读指导不是很到位，方式方法也比较单一，只是集体读，很少用其它方式，而且个人读的时候，所涉及的面比较狭窄。建议用多种形式来操作这个过程，比如王老师可以利用自己的优势范读，个人读，小组读，男女生赛读，挑战读等等，让学生读得顺畅，读得自然，读出自信，读出感悟。另外，在学习中午美的片段时，王老师让学生说说看到了什么，（早晨，日月潭因为有雾变得隐隐约约，中午，一切都清晰了。）学生只是草草说了一点。建议王老师可以在幻灯片上设计这样一个练习：我看到了（ ）的树木，看到了（ ）的湖水，看到了（ ）的建筑，还看到了（ ），这样一来，不但可以把零碎的东西紧密的串联起来，更加有逻辑性，而且学生可以得到好词好句的积累总之，磨课活动的开展，给许多教师