幼儿美术作品展示方式的探究

1、幼儿美术作品展示方式的探究长安实验幼儿园 白保昕36岁儿童学习与发展指南在艺术领域的目标中明确指出，幼儿“能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活”。幼儿美术作品是幼儿自我建构的艺术产物，是幼儿对周围生活的认识与感受的表达，反应了幼儿多方面发展的情况。在幼儿园的环境创设中，如何更好地利用幼儿的美术作品，体现幼儿在环境中的主体地位，让幼儿作品服务于幼儿环境，让幼儿环境童趣横生却不失优雅美感，并使每一个幼儿在环境中获得成功的喜悦？幼儿作品可以展示在教室的各个区域，在不同的地方可以有不同的展示方式。一、走廊作品墙以组合式方式呈现在幼儿园教学活动中，几乎每周都有美术教学活动，教师可以利用走廊的空间布置

2、成走廊作品墙。可以每位幼儿一个文件袋，也可以改变一贯的把文件袋固定死的的方式，而是用作品组合的方式来呈现。作品组合主要是指幼儿完成的作品通过裁剪、排列、装裱等方式进行组合，使作品的呈现更具有美感，提高幼儿欣赏的情趣，体验创作的成功和快乐。1小组模式：6=1组合在走廊作品墙的环境中，我们会选择动态展示、按时替换的方式来操作。班级活动很多时候都是以小组为单位的，因此我们在呈现作品时基本会选用6=1组合的模式，也就是以小组为单位，这样既可以使得每个孩子可以被关注，又让每一组的幼儿都有展示的机会。这种小组式的动态呈现使幼儿展示自己作品的机会增加了许多。从展示的机会而言，小组的机会要比个体多很多。如果按

3、照个体来轮换或是无序轮换，可能有些内向的或是表现欲不强的幼儿的美术作品被忽视，因此通过6=1组合使得每个孩子都有机会在规定的范围和时间内呈现自己的作品，增强了个体和小组的自信心。2混搭模式：l+12每一次的美术操作活动作品类型都会不同，如：泥工、建构、创意作品这些都比较立体，而绘画作品就比较平面。我们往往会将这些不同类型的作品，呈现在一个平台上，使得班级环境的内容更加丰富，更具美感和观赏性，因此混搭的1+12的模式也是我们经常运用的方式。作品混搭：1+12在幼儿园的美术活动中，幼儿创造出来的美术作品种类非常多，如：绘画、纸工、泥工、彩绘、创意作品等，我们在环境布置中将两种类型或以上的作品混搭在

4、一起，最后呈现在环境中的效果就会1+12。比如：我们将幼儿制作的彩绘瓶展示在幼儿合作完成的立体展台上，两者混搭后呈现出的效果比单独的个体展示，不管是从吸引人的目光、立体效果及颜色的对比上都要强很多。结构混搭：1+12在日常的环境布置中我们以平面的展示平台展示平面的作品为主，而立体的美术作品难以得到很好的呈现。我们通过平面展台立体化，或者是将立体的平面进行创造性的利用，则可以将幼儿的立体作品展示在平面的平台上，或者是将平面的作品立体化地展示，这样的结构混搭对整个班级的环境布置都会有提升。比如：利用泡沫板挖洞，将蛋壳手工作品(小猫、小狗、小兔等)呈现在这个平面的环境中。或者在立体的转角上用塑料线绳

5、的编织将平面的信封手偶挂在上面。第一种是将立体作品展示在平面上，第二种是将平面的手偶作品用立体的转角进行展示，不管是哪种结构混搭的方式，使得最后作品在环境中呈现的效果都1+12。二、教室作品墙以情境式呈现幼儿园主题墙是班级环境的中心，它主要是根据各班所开展的主题活动内容设计和布置所成。结合每学期所开展的主题来进行作品展示，这也是一个很好的幼儿美术作品展示的机会。在主题展示中，要特别注意三点。一是，展示内容与主题密不可分。比如：本学期的主题“四季畅想曲”，幼儿的作品必须是有司四季特征的内容，如：树叶贴画，泥工菊花，手工夏天的大树，使整个墙面有一个整体性。二是，展示流程随主题的更换而及时更新。注意

6、主题规划的艺术性，老师需要用艺术的眼光来规划主题墙，规划好后还要用发展的眼光随主题的更换而不断的更新作品。主题墙用情景式呈现的方法比较好。“情景式展示”是指在作品展示区创设一个与本次活动创作主题相关的场景，让孩子们将作品自主地呈现于这个场景中，形成一个具有一定故事情节、情境的展示方式。这样的展示方式使作品与场景融为一体，幼儿看到自己的作品出现在场景中，会因情景而产生丰富的联想，赋予作品生命活力，作品因此而鲜活起来。对幼儿来讲，美术作品的创作本身是一种自我表达的方式，每个幼儿都希望通过作品展示自我、张扬个性、增强自信。我们经常会进行主题式的美术作品展，在作品展示中添加漂亮的装饰材料，使单一的作品

7、展示成为有生命的、活动的整体。比如：作品芭蕉扇展示中，老师用卡纸做好人物“铁扇公主”一家，然后把幼儿的作品各种各样的扇子展示出来。在营造的故事情境中，幼儿的作品更加活灵活现。三、开放式呈现所谓开放式的呈现模式大多运用于集体的美术探究活动。这种呈现方式比较自由，受整体环境布置的约束或局限比较少，更多的是运用于一些与主题活动关联不大的美术活动。1个性展示角我们在整体的环境布置中还会预留出小板块或是活动室的一角给孩子，主要是为了给孩子展示一些自己创作的作品。比如有些孩子在休息日去参加绘画、手工创意、纸工等活动，或者是在家和父母做一些小创作，这些个性展示角为孩子提供了这样的平台。2美工展示区在班级美工

8、区或是美术操作活动中，很多的操作活动与主题进行或是整体环境创设的关联不大，因此我们为幼儿创设固定的作品展示墙。幼儿可以根据自己的喜好来选择这次的活动作品要不要展示在这个平台上。通过美术作品展示，不光点缀美工区环境，增加环境的艺术氛围，同时也激励了幼儿的创作积极性，使得孩子们乐在其中。比如：我们设置的艺术墙，墙面非常简单，用黑色的线条加一些卡纸做的色块将一个墙面变成了一个富有艺术感的呈现平台。在这个展示区中，幼儿作品在不断更替，内容也在不断变换，从“我的交通工具”到“学做解放军”，再到“渔民画”等等，这样的平台让幼儿的美术作品在环境中“发光” “发亮”。3、创意悬挂式班级的环境是有限的，有时候为了配合注意的需要以及空间的美观，我们会采用一些悬挂的方式将幼儿的作品展示出来。这样不光是美化班级环境，通过一些有创意、有变化的展示方式，更能激发幼儿的创作积极性，提高审美的能力。比如：过新年主题活动中，老师把树枝悬挂在教室中，并把幼儿的剪纸作品小鱼用鱼线吊在树枝上，有高有低，有上有下，参差不齐，丰富多彩，不仅有年年有余的寓意，还可以作为各个不同区域的隔断，既可以美化环境还节省了墙面空间。幼儿美术作品的展示可以张扬个性，增强自信心，也是家长了