部编人教版八年级下册语文《11 核舟记》教学课件 (2)

1、同学们知道什么是微雕吗？ 微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。 微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏 家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热,第一课时,第二课时,11* 核 舟 记,1.熟记“篆章”的“篆”、“峨冠”的“冠”、“矫首”的“矫”等字的读音；熟记“贻”“峨”“褶”“篷”等字的字形；理解“历历可数”等成语的意思；识记作者魏学洢的文学常识。 2.学习掌握本文运用说明和描写相结合的写作方法。 （重点） 3.理清文章的

2、整体思路，探究主体部分的说明顺序。 （难点） 4.体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。（素养,第一课时,魏学洢（约1596约1625），明朝末年散文家。字子敬，浙江嘉善（今浙江嘉兴）人。其一生短暂，未曾做官，好学善文，著有茅檐集。核舟记是其代表作，被清代张潮收入虞初新志,本文选自虞初新志卷十（清代张潮编，文学古籍刊行社1954年版）。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载，王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。 1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧有一明显为“

3、明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢核舟记中记载的“其船背稍夷，则题名其 上”的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品,器皿 八分有奇 不糁 峨冠 矫首 贻 箬篷 髯 衣褶 椎髻 趾 曾不盈 壬戌,mn,j,sn,gun,jio,y,ru,rn,zh,zhu j,zh,zng,rn x,明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿、人物，以至/鸟兽、木石，罔不/因势象形，各具情态。尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。 舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许。中/轩敞者/为 舱，箬篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭

4、之，则右刻/“山高/月小，水落/石 出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁之。 船头/坐/三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左,有感情地朗读课文，注意节奏和停顿,手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶中。佛印/绝类/弥勒，袒胸/露乳，矫首/昂视，神情/与/苏、黄/不属。卧/右膝，诎/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之珠/可/历历数/也。 舟尾/横卧/一楫。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎髻/仰

5、面，左手/倚/一衡木，右手/攀/右趾，若/啸呼/状。居左者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚/炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声/然,其/船背/稍夷，则/题名/其上，文曰/“天启/壬戌/秋 日，虞山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。又/用/篆章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。 通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬篷，为/楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆文，为字/共三十有四；而/计其长曾不/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉,核舟记,明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形

6、，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云,直径一寸的木头,盛东西的日常用具,泛舟，乘船在水上游览,赠,译：明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，都顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁,指手艺奇妙精巧的人,做。这里指微雕,树木,顺着,无不、全都,奇巧”体现在哪些方面,奇巧”是文章的文眼，总括全文，突出雕刻技艺的特点，表现出王叔远雕刻技艺的精妙高超,明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态,所用原料体积

7、小,雕刻物品种类繁多,所雕刻物件构思巧妙，情态逼真,舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之,有余，多一点儿。奇，零数、余数,高起而宽敞,打开,后赤壁赋里的句子,赤壁赋里的句子。徐，慢慢地。兴，起,一种青翠色颜料,用颜料等涂上,用箬叶做的船篷,雕刻着花纹的栏杆左右相对,译：船从头到尾长大约八分多一点儿，高大约两粒黍子左右。中间高起并开敞的部分，是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关

8、上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐 来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处,船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语,高高的帽子,两腮的胡子，也泛指胡须,指手卷的右端。下文“卷末”，指手卷的左端,好像在说什么似的,译：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的左端，右手指着书画横幅，好像在说什么话,只能卷舒而不能悬挂

9、的横幅书画长卷,东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也,同“屈”，弯曲,露出,靠近,特别，极,像,略微侧转（身子,举,译：苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船 上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清清楚楚地数出来,类似,分明可数的样子,译：船尾横放着一支船桨。船桨的

10、左右两边各有一个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像大声呼叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子,舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然,船桨,同“横,扳,如同，像,大声喊叫,眼睛正视着（茶炉），神色平静,好像在听茶水烧开了没有的样子。若然，好像的样子,拿,撑船的人,形状像椎的发髻。椎：敲击的器具，一端较大或呈球形,作者是按照怎样的顺序来介绍核舟的,船

11、舱,船头,船尾,船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中,作者在介绍船头时，用了一系列方位词，请找出来，想一想这些方位词有何作用,用“中”“右”“左”三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。后用“左”“右”描绘苏、黄的姿态、神情和动作，表现二人的友好关系和相互切磋、谈论时的神情。进一步显示了王叔远雕刻刀法的奇巧，也表明了作者观察之细腻，描写之逼真,作者在介绍这三个人物的时候，侧重于描写人物

12、的哪些方面？说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地什么样的心态,苏东坡,鲁直,佛印,右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧,左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧,绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之,苏东坡指点江山于画图中，好朋友同舟共济,奇景共赏，书画同读,超尘脱世的神情，活画出一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象，宛然弥勒在前,作者在介绍这三人时，着墨较多的是谁？为什么,苏东坡。 1.刻画得仔细，所以作者写得细腻。 2.核舟的主题是“大苏泛赤壁”，这样介绍与主题吻合,其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画

13、了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹,那,平,它的，指船背,男子美称，多附于字之后,清楚明白,这里的意思是黑,译：那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”。（字迹）细小得像蚊子 脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是红的,这样安排是为了突出“核舟”的主题，同时表现作者主次分明的写作技巧,作者介绍船背只用了一小段文字，为什么这样安排呢,通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪

14、矣哉,竟然,原来是,长而窄,神奇,矣”和“哉”连用，有加重惊叹语气的作用,雕刻了五个人,连词，和,满,挑选,译：总计一条船上，刻有五个人；刻有窗户八扇；刻有箬竹叶做的船篷，刻有船桨，刻有炉子；刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有念珠各一件；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸。原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成 的。咦！技艺也真灵巧奇妙啊,共，总共,强调了核舟的体积虽小，但所刻之物十分丰富，让人对小小核舟叹为观止。此时，作者最后发出的“技亦灵怪矣哉”，也正是读者由衷的感受,作者为什么在段末再次对船上的事物进行说明,通过上节课的学习，我们对“核舟”有了整体的认识，今天这节课

15、，我们一起来探讨文章的写作手法,第二课时,核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目； 舱边的窗竟然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣； 核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者的想象,作者为什么不按照船头、船舱、船尾的顺序介绍“核舟”,本文与桃花源记是同一种文体吗？试比较这两种文体的不同,桃花源记,核舟记,从所“记”的对象和内容看,从表达方式及语言看,记”的是“桃花源”这一地方，属游记类性质的记叙文,记”的是“核舟”这一工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，是说明文,几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等进行

16、了细致入微的刻画渲染,多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法,篇目,本文语言简洁、严密、生动，请从文中找出语句加以体会,明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器 皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态,为了说明雕刻之能，先说尺寸之短“径寸之 木”，再说“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，然后进一步总结说“罔不因势象形，各具情态”。通过这样的三个层次，将王叔远的“奇巧”展现出来。这样既以综述的笔触说明王叔远微雕艺术之高明，又以“尝贻余核舟一”，自然引出对核舟的具体介绍,舟首尾长约八分有奇，高可二黍许,这句话使用了列数字的说明方法，说明船体长度和高度，“舟首尾长约八分有奇，

17、高可二黍许”，可见核舟确实很小；使用表示约数的“约”“有奇” “可”“许”，可见作者用词之严谨,舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然,先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动态之美，因此先面部，后举止，重点在举止。居左者，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。一动一静，动静相宜，次序井然，神态毕出,左手倚一衡木（ ） 诎右臂支船（,衡”同“横”，横着,诎”同“屈”，弯曲,曾不盈寸,古义：竟然。 今义：曾经,雕栏相望焉,古义：对着。 今义：

18、向远处看,神情与苏、黄不属,古义：类似。 今义：属于,其两膝相比者,古义：靠近。 今义：比较,舟首尾长约八分有奇,古义：零数、余数。 今义：（跟“偶”相对）单的，不成对的,明有奇巧人 舟首尾长约八分有奇,形容词，奇妙、奇特,名词，零数、余数,奇,为宫室 中轩敞者为舱,动词，做，这里指雕刻,动词，是,为,能以径寸之木 箬篷覆之,助词，的,代词，它,之,东坡右手执卷端 其人视端容寂,名词，一头,形容词，直、正,端,高可二黍许 珠可历历数也,副词，大约,动词，可以,可,启窗而观 而竖其左膝 而计其长曾不盈寸,连词，表承接,连词，表并列,而,其人视端容寂 其两膝相比者,指示代词，那，那个,人称代词，他

19、们,其,连词，表转折,中轩敞者为舱，箬篷覆之 石青糁之 居右者椎髻仰面 卧右膝，诎右臂支船 中峨冠而多髯者为东坡,名词作状语，表示动作行为所用的工具，是“用箬篷”的意思,名词作状语，用石青,名词作动词，戴着高高的帽子,名词作动词，梳着椎形发髻,动词的使动用法，使卧,省略句,判断句,中轩敞者为舱,为”表判断,则题名其上,省略介词“于”，可补充为“则题名（于）其上,倒装句,其两膝相比者,定语后置，正常语序应为“其相比两膝者,本文通过对我国明代的一件微雕作品“核舟”的详细介绍，赞扬了雕刻者王叔远的高超技艺，表现了我国古代劳动人民的聪明才智及我国古代工艺美术的卓越成就,感悟一：明代王叔远的技艺并非先天

20、得来，而是后天努力的结果。我们的学习也是这样，并没有什么捷径可走，只能靠自己的刻苦努力,感悟二：一枚小小的桃核，可以表现“大苏泛赤壁”的内容，可见雕刻者非凡的想象力。艺术创作离不开想象。我们也可以在一件小事中，通过想象，开辟出一片新的天地,本文介绍核舟，采用了总分结合、依次介绍的写法，有条不紊，给人以条理清晰的印象。首先，概括介绍，使读者对王叔远技艺的精巧有一个总的印象。其次，先总起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置为序做详细说明：船舱船头船尾船顶，结构严谨。最后总 结，照应开头，深入一步。三个部分，采用“总分总”的结构，思路清晰,层次分明，条理清楚,总分结合，前后照应,第一

21、部分，概括介绍，使读者对工艺美术家王叔远技艺的精巧先有一个总的印象，这是总说；第二部分，先总起一句，指出核舟的大小，然后按照事物各部分的位置进行详细说明；第三部分，又是总说，照应文章开头，但比第一部分深入了一层，它以一连串的数字做综合统计，使所说明的核舟给读者留下更明晰的印象，加强了说明的效果。三个部分先总后分，分而后合。结尾以“嘻，技亦灵怪矣哉”来收束全文，同开头说的“奇巧人”相照应,核舟记,概述王叔远高超的雕刻技巧，引出核舟由来,技艺精湛 构思巧妙,整体,总述并评价,详写核舟,局部,船舱,船头,船尾,船顶,1.找出下列句中的通假字并解释。 （1）诎右臂支船。 （2）左手倚一衡木。 2.下列

22、句子中画线词意义相同的一项是（） A.为宫室、器皿、人物/中峨冠而多髯者为东坡 B.盖大苏泛赤壁云/此中人语云 C.明有奇巧人曰王叔远/舟首尾长约八分有奇 D.若听茶声然/皆若空游无所依,诎”同“屈”，弯曲,衡”同“横”，横着,解析】A项，做，这里指雕刻/判断动词，是；B项，句末语气词/说；C项，奇妙/零数，余数；D项，均为“好像,D,3.虚词“之”一般有以下几种用法：A.代词，代指人、物、事；B.助词，无实在意义；C.结构助词，“的”。下列句子中“之”各是什么用法？将序号A、B、C分别填入括号内。 （1）能以径寸之木（ ） （2）石青糁之（ ） （3）左臂挂念珠倚之（ ） （4）盖简桃核修狭

23、者为之（,C,A,A,B,本文与刻木巧匠在表现雕刻家精湛技艺时写法上有何不同？从技艺的角度比较，你觉得是木舟精巧，还是核舟精巧？说明你的理由,刻木巧匠 成化间，一乐工能刻木为舟。大可二寸，篷、桅、橹、舵咸具。二人对酌于中，壶觞饾钉满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动。放在水中，能随风而行，略无欹侧。一舟必需白金一两，好事者竞趋焉,我们身边有很多精彩的民间技艺和健康的民风民俗，选择熟悉的一种加以描写。要求思路清晰，层次分明，重点突出,谢,谢,大,家,同样的老师，同样的复习，平时大家成绩都差不多，为什么一到考试就比别人差几分呢?其实是有原因的，根据大家给小编的反映，几分的差距大部分都落

24、在了考试技巧上。那么有哪些技巧可以让我们在考场上超越别人呢?给大家整理了一些考试常用的小技巧，希望对大家即将到来的期末考试有帮助。 抓基础 基础知识，是整个数学知识体系中最根本的基石。 夯实基础主要应做到以下几点：归纳和梳理教材知识结构，记清概念和考点易错点，基础夯实。数学=一定量的做题+规律总结，所有最基本的概念、公理、定理和公式的记忆是清晰的、明确的，不是好像、大概。特别是选择题和判断题，要靠清晰的概念来明辨对错，如果概念不清就会感觉模棱两可，最终造成误判断误选择。因此，市面上有很多好书总结的知识点非常全面，可以买来，要好好记忆，在做题时候这些知识点会指导你。 精做精练 多做精选模拟试题，

25、做几套精选的模拟题，或者做几套往年真题，因为这些试卷的知识点的分布比较合理到位，这样能够使得整个知识体系得到优化与完善，基础与能力得到升华，速度得到提高，对知识的把握更为灵活。通过模拟套题训练，掌握好答题方法和答题时间，在做模拟试卷时就应该学会统筹安排时间，先易后难，不要在一道题上花费太多的时间。在平时就养成良好的解题习惯，和良好的心态，这样可以在实战中得以发挥自己的最佳水平。 审题后快做 同时平时训练别用计算器，解题时审题要慢，题意分析清楚，再动手快做。提高速度也是复习要强化的训练，考试竞争是知识与能力的竞争，也是速度的较量。会的一定答对、答全，切忌平时训练使用计算器。还有，要重视课本中的典型例题与习题，不少试题源于课本。大题重要步骤不能丢步、跳步，丢步骤等于丢分。 查漏补缺 在做题的同时，会有许多错题产生。此时整理、归纳、订正错题是必不可少，甚至订正比做题更加重要，因此不仅要写出错解的过程和订正后的正确过程，更希望能注明一下错误的原因。比如，哪些是知识点掌握不够，哪些是方法运用不当等。同时进行诊断性练习，以寻找问题为目的。你可将各种测试卷中解错的题目按选择题、填空题和解答题放在一起比较，诊断