力的教学设计 (2)

1、 【教学目标】1知识与技能：(1)知道力的概念和力的单位。(2) 知道物体间力的作用是相互的。(3)知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。2过程与方法：(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。(2)了解物体间的作用是相互的，并能解释有关现象。3情感态度与价值观：(1)在观察过程中，培养学生的科学态度。(2)从日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。(3) 体会物理就在身边。【教学重点、难点】重点：力的概念、力的三要素。难点：认识力是一个物体对另一个物体的作用，并解释有关现象。【教具】演示：一对哑铃、两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根弹簧

2、、篮球、小钢球、微小形变演示仪学生：小钢球、条形磁铁、大头钉【教学过程】一、引入新课我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。请说出在哪些地方常常提到力？力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？二、力是什么1、感受力的作用效果（1）请一位同学到讲台前面表演举哑铃。教师：请这位同学谈谈肌肉有什么感觉？（手臂上的肌肉十分紧张。）教师：最初我们对力的认识，就是从肌肉紧张的感觉得来。那么，在物理学中我们是怎样来认识力？2、罗列现象（1）日常生活

3、中：手拍打桌子，左手拍右手（学生实验：左手拍右手、手拍打桌子）。人推车（学生小组举例）（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球（学生小组举例）以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？演示实验：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。举例地球吸引月球、太阳吸引地球3、分析罗列的现象（学生小组讨论）4归纳总结归纳以上现象存在的共点：物体作用物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，所以，力是物体对物体的作用。三、力的单位在国际单位制中，力的单位是牛顿，筒称牛，符号是N。体验lN的大小，让学生用手托起一个大苹果，手对苹果施

4、加的力大约是5N。补充:托起两个鸡蛋所用的力大约为lN。四、力的作用是相互的从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？1实验探究演示实验：同名磁极相互排斥把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。（现象表明了，磁铁对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。）学生小组实验：用力拉和压弹簧，看弹簧的形状有什么变化。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。2 学生小组讨论归纳总结：一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别

5、的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。五丶力的作用效果（学生小组举例）1 力可以改变物体的运动状态（1） 棒球运动员用力将球投出，球由静止变为运动。（2） 足球守门员接住球，足球由运动变为静止。归纳总结:物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。2、力可以改变物体的形状演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。学生小组实验：学生用手使刻度尺变弯曲。举例说明: 跳水运动员站在跳板上。射箭。归纳总结：力可以改变物体的形状。六、力的三要素1、提出问题:力的作用效果与哪些因素有关?小组提出猜想:可能与力的大小有关? 可能与力的方向有关? 可能与力作用的位置有关?引导学生观察力的作用效果的实验以及生活经验进行论证。（1） 拉弹簧所用力越大，弹簧伸的越长。(力越大，力的作用效果越明显。)（2） 在不同方向用磁铁吸引小钢球，产生效果不一样。(说明力的作用效果与力的方向友关。)（3） 用力推门，每次手的位置距离门轴远近不同，体验手在不同位置的施力的不同效果。(力的作用点影响力的效果。)总结:力产生的效果跟力的大小、方