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文档简介

1、胖乎乎的小手教学反思周莉莉胖乎乎的小手这篇文章脉络比较清晰，围绕胖乎乎的小手，分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画，接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画，最后兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用，学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。识字教学是低年级的重点，在本课的教学中，我主要采用了集中识字法，通过多种形式加强识字。要想将10多个生字牢牢掌握，一节课很难达到目的，所以老师要尽量想出许多好的点子让学生在快乐中学习识字，因此

2、课堂上，我用齐读、领读、开火车读、男女生分读等方式读带拼音的词语、不带拼音的词语、生字、打乱顺序的生字，反复巩固生字的认读。将“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”“编儿歌”等等识字方法运用到本课生字的认读中，鼓励学生自己想办法认字，多种形式的识字让学生在快乐中识字，记字，为将来的使用打下良好基础。但课后反思，发现自己过于重视了识字，而忽略了整个课文在识字上花了大量时间，而且效率低。我也在想，新教材的识字量这么大，一年级上册要求认识400个常用字，其中100个会写；一年级下册要求认识550个常用字，会写250个；基本上平均每课要认10个以上。所以我每次把识字作为了重点，但是不是低年级的教学重

3、点就是识字?另外在繁重的识字任务面前，是集中识字好，还是分散识字更适宜，该何去何从?有的教师认为应集中认读生字以扫除阅读障碍，就在课前让学生把本课的生字一股脑儿全都认过，然后再来读课文。但也显得单调、枯燥，回生率高，有的说要“分散识字”，于是有的教师就把所有生字都嵌入课文，在讲读课文的过程中一一教学，导致教学思路不明晰，课文教学显得非常零碎，看来非左即右，一边倒的教学思想是不理性的。我想一般而言，课前集中识字，识的是那些易懂好记、对理解课文无重要关系不必在讲读课文时教学的字词，是为了扫清阅读障碍，主要是读音，而随文分散识字，是在具体的语言环境中学习生字，主要是感知词义，而在书写的识字中，那是字形。另外，小学语文教学，识字并非终极目标。作为识字任务重点所在的低年级，要清楚识字的目的是为了促进阅读和写作。因此，无论教材中生字如何呈现，生字的数量是

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