《巨人的花园》王萍

1、巨人的花园教学设计（人教版小学语文四年级上册）哈尔滨市香安小学校 王 萍教学目标：1. 找出文中的重点语句画情节图。2.默读群文里的四篇关于巨人的文章，体会读巨人童话的学习方法。3. 自己设计情节图，运用不同的表达方式来创编一篇巨人童话。4 通过本堂课巨人的童话的群文阅读，拓展延伸，激发学生课外阅读童话的兴趣并愿意和同学交流阅读的感受 。教学重点：1. 小组学习了解巨人童话的规律。2. 领悟作者写作特点并学习运用。教学难点： 领悟作者的写作特点并学习运用。教学过程：一、谈话导入，回顾巨人形象，感受巨人人物特点。与学生轻松谈话，让学生回顾自己印象中巨人的特点，并引出学习巨人童话的写作规律。【在谈

2、话中唤醒学生心灵中对巨人的印象，让学生感受到那个身材高大、力量无穷、有超级杀伤力的人物只出现在人们幻想的童话世界里，从而有效的渗透了这一单元的主题特点。】二、默读思考，感悟文章情节，点拨童话学习规律。1.回顾巨人的童话这篇课文，让学生回忆主要内容，和这篇课文中巨人的特点是通过几个情节展开的，作者有用了什么样的方法来让我们了解巨人的特点的。（1）提出问题：你还记得这篇课文首先写了什么，接着写了什么，然后写了什么吗？从哪看出来的？（2）结合学生汇报，相机总结出三个情节，每个情节作者都用到对比的方法来向我们展现巨人的特点。（3）揭示巨人童话的写作规律就是作者通过几个故事情节，运用对比的方法来展现巨人

3、的特点，最终让我们明白了一个道理。2.全班共同阅读另一篇运用对比方法的巨人童话，让学生找到对比的情节，体会巨人的特点和这篇童话告诉我们的道理。【学生在情节对比感悟中，感知到人物特点，品悟到童话所蕴含的道理。就这样，童话学习的规律被学生自然而然地总结发现。为后面课外阅读的学习奠定基础。】三、拓展指导，尝试课外童话学习，体验童话学习规律。1. 让学生打开自己组的平板电脑，在电脑里面找到城里最漂亮的巨人这个绘本。看看在这篇童话中作者又用什么方法向我们展现了一个怎样的情节？又向我们展现了巨人的哪些特点呢？请小组四个人共同翻阅这篇绘本。并在平板电脑上画出情节图。2.根据学生汇报，引导学生说出故事情节和作

4、者所用的另外两种写作方法一波三折和反反复复，在这两种方法中感受故事中的道理。再次体会巨人童话的特点【学生应用刚才发现的学习规律进行阅读，并在学习共同体中完成课外童话的学习。感受到这类童话的共同特点，并在交流中体验学习规律的实效性。】四、在多篇童话的学习规律中创编童话。1.补充阅读材料吃石头的巨人和森林里的巨人和矮子。2.学生阅读，小组共同研究情节图并总结作者的写作方法。3.在小组展示汇报中体会巨人童话的规律。4让学生运用自己喜欢的写作方法来自己设计一个巨人形象，编写一篇巨人童话【在多篇巨人童话的研读后，学生对这类童话的共同特点已经熟练掌握，因此学生根据刚才的学习方法来设计自己的童话，从而轻松地

5、由读到写，设计出自己的童话故事情节，使学生感受到创作的乐趣。】五、阅读指导，课外图书推荐，培养阅读习惯。 给学生介绍其他的精彩童话，让学生课后用所学规律再来读读。【在课堂中学会的规律方法，要在孩子们自己的实际生活中得以实践，为学生的终身学习与成长奠定基础。】【教学反思】巨人的花园在传统语文课堂上，巨人的花园这篇课文要讲两课时，老师反复地去学习生字生词、反复的朗读，让学生一个词一个词的去感知，一句话一句话的去理解，整节课让问题琐碎，学生不知道学会了什么。所以我在整体感知课文内容上，通过画情节图，让学生清楚地知道把一个长长的故事用简练的语言巧妙地串联起来用自己喜欢的形式展示出来，也就是体会作者用不

6、同的写作方法来展示故事情节的方法，让学生通过学习共同体轻松学会有关巨人童话的规律。阅读教学重在语言文字的理解和应用，创编童话就是让学生进行语言迁移和学法的运用，以往学生在写作文时，写出开头。不知内容写什么，而本节课中我让学生根据刚才的学习方法来设计自己的童话，并画出情节图，在画情节图的过程中学生对自己设计的童话有了整体的设想，将每一步情节的变化提炼出来，再引导学生运用对比、反复的写法，编一编童话故事，能在故事中体现出真、善、美的意义。在交流分享中进一步体会童话中情节的曲折变化和“对比、反复”等表达方式的使用，真正实现了由理解到运用的提升的过程，让学生的写作能力得到了发展，学生充分享受到阅读带来

7、的乐趣。本节课遗憾的地方就是让学生真正利用手中的平板电脑，让孩子搜集更多有关巨人的童话，找出自己喜欢的童话，自主阅读，在学习共同体中发现更多的方法，而不是老师给出的这几篇，我想这样才真正做到了群文教学。【评课】 巨人的花园小学四年级的阅读教学是由段过度到篇的一个过程，因此在课堂中如何使学生把握住全篇的情节内容是学习中的一个难点。本节课在大语文教学观的指导下，从学生的学习需要出发，老师进行了群文阅读教学中一篇代多篇的阅读方法尝试。教师教的轻松，学生学的愉快。接下来我从下面几个方面对王老师这节课做以评价：从单一文本出发向同类文本类型出发的转变，品读课内文本，发现学习规律。巨人的花园是一篇童话故事，

8、像这样的童话类文章故事的情节特别明显，抓住了文章的情节也就基本上掌握了课文的主要内容。教学中王老师特别注重了对故事情节的把握，并引领学生抓住作者的写作方法来展现故事情节的巨人童话规律。二、从单一的课内体验练习向课外同类文本中体验童话学习规律的转变，在“群”文中产生共鸣。在巨人童话这类同样的文本中，刚才的学习规律是否同样适用呢，让学生真正去体验尝试。此时王老师给学生提供多篇与课内文本内容相似的文章，学生应用刚才发现的学习规律进行阅读，并在学习共同体中完成课外童话的学习。感受到这类童话的共同规律，并在品读中体验学习规律的实效性。三 、从单一文本阅读后的仿写，到多篇研读后感受写作特点的转变，引导学生自发进行创作。在多篇巨人童话的研读后，学生对这类童话的共同特点已经熟练掌握，因此学生根据刚才的学习方法来设计自己的童话，从而轻松地由读到写，设计出自己的童话故事情节，使学生感受到创作的乐趣。在王老师整个教学流程中我还有几点小的建议：由于课堂教学时间的局限性，给学生提供的文本还不够丰富，相信