高中英语作文教学中创设互助合作学习模式的探究

1、高中英语作文教学中创设互助合作学习模式的探究摘要：在语言学习上，学生各有所长。合作学习除了能激发学生主观能动性、提升交际能力、活跃课堂气氛，还能提高写作能力。小组讨论、师生探究，既能丰富写作内容，又能提升句子档次，美化篇章。关键词：互助合作学习 英语作文 教学 探究一、背景作文在英语试卷中只占20%，但得分差异却很大，历年得满分30分只有几个，低的有2、3分，甚至0分，且平均分往往在12到14分之间。原因是使用中文式的英语句子、简单句，要么信息遗漏。英语写作是高中英语学习的重要部分，是训练学生语言的手段、评价语言学习的方法。尽管教师精心批阅，甚至面批，但教师命题、学生写到教师批改、还给学生的方

2、法已经落伍了。授之鱼不如授之渔，教师应从英语写作教学法入手，渗透互助合作学习策略，提升学生写作能力。二、互助合作学习的依据现代教学思想体现互助合作学习，实践证明是一种有效的教学方法，受到广大师生好评。方法新颖，且有自身优点：1.适用范围广，不受学生英语水平限制；2.方式灵活，包括自主学习和师生探究；3.目标多样，既锻炼个体能力，还要求师生合作。交际语言教学理论认为，写是书面语传递信息的一种方式，主张在交互活动中培养学生写作技能，提倡“交互式”和“社会结构式”写作训练，强调写作不仅是个人行为。因此不宜让学生单独完成写作，而应让学生两人、数人一组或师生间合作完成。新课标指出，要让学生在学习活动中发

3、展自主学习和合作的学习能力，应提倡任务型教学模式，使其通过观察、体验、探究、交流和合作，发挥个体潜能，形成有效学习策略，培养综合语言运用能力。三、互助合作学习的实际运用1.教师审题，学生构思教师给出主题或任务，告知要求。将学生分成2人或4人一组，确定组长兼书记员，学生互助合作讨论、构思，研究写作框架，即写什么、从哪几个方面写，引导成员发散性思维并记录。如学完Module 5 Unit 1 Great Scientists后，让学生以“我最崇拜的科学家”为题，进行练习。通过讨论，框架为三段：1.最崇拜的科学家是谁及原因；2.他的一生及贡献；3.作为学生该做什么。又如：讨论如何确保假期安全后，框架

4、为：安全的重要性；单独在家、体育锻炼及交通安全注意事项；预祝一个快乐的假期。组长及成员应各施其责，相互监督、信任，发挥集体的力量、智慧，丰富写作内容。明晰框架后，从互助合作过渡到独立创作。2.自我完善，互助提升写作前要求学生将框架扩写成中文，再转换成英文初稿。初稿完成后，进行第一次修改，内容为信息点、语法结构、句子衔接、标点、拼写等。要求自行解决基本的语法和拼写错误。然后同伴互查，内容为选词用字和书写。既要找亮点，又要查不足，并提出修改建议。若有争论，请教师帮助。对于普遍错误，应当堂点评，并引导学生正确表达。3.汇集良策，完善文章根据不足和意见，对文章进行第二次加工，形成更佳作品。两个阶段后，

5、学生发挥了个人能力和团队力量，在自我思考、同学讨论和请教老师中，更换角色，展示才华。4.利用点评，提升能力、优化作品修复后的作品已具有相当的可读性，既节约了批阅时间，教师也能从内容、选词用字、句子流畅性、篇章组织及地道性表达等维度来欣赏作品并给出有一定价值的意见，如：Well done! Excellent! Youd better say或You need to improve等。批阅时，教师选择出优秀小组，公开表扬，让他们享受成功和快乐，明白个人目标是集体目标的基础，激发竞争意识和合作欲望。批阅、评价后，及时反馈信息，学生整理需修正、提升的地方。也可让学生交换欣赏、张贴优秀作品或展示在PPT上，一起欣赏。学生自我反思，强化自信，提高互学欲望。语言是一种交互的经历，教师应重视小组作用。交互性语言教学倡导班级集体写作、小组集体写作、个人写作和社会实践性写作四种方式，小组集体写作是班级集体写作到个人写作的过渡。如何突破英语写作教学 “瓶颈”？我们应回答：高中英语教学是否应从重阅读到读写并重？什么是真正的写作？如何丰富写作任务？写作是否应 “忠于”课本？如何进行单元整体写作训练？小组互助合作教学的可行性？听说