苏本版第一章声现象说课稿

1、苏本版第一章声现象说课标 说教材 说建议 八物 李淑琴 声现象是苏科版第一章的教学内容，我将从课标要求，教材编写意图和教学建议三方面对本章说课。一、课程目标2011版新课标从“通过实验，认识声的产生和传播条件。了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的应用。知道噪声的来源、危害和控制。让学生掌握声学知识。二、教材编写意图 （1）、苏科版教材激发学生的好奇心和求知欲，培养基于直觉兴趣的内部动机；重过程，培养学生的探究意识和探究能力；关注科学与人文的融合，从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会；适应初中学生的认知特点，。关注从具体到抽象、从特殊到一般并逐步提高逻辑思维的认识过程。声现象是自然界中最

2、普遍的物理现象之一,与我们的生活息息相关。将“声现象”作为教材的第一章,更加贴近学生的生活,使学生初步认识生活与物理的关系,进一步激发学生的学习兴趣。（2）、教材结构体系课程标准教材在教学内容的组织结构、呈现顺序做了适当的调整，第一节，以探究“声音是什么”为切入口和主线，除了研究声音的产生与传播之外，还介绍了有关声波、声能等重要概念。把有关声速的知识移到第二节“声音的特征”中去研究，把声音的等级知识移到第三节，结合噪声的危害加以介绍。把“可听声的频率范围”放入第四节，作为超声波和次声波的“参照物”加以介绍，有利于学生感兴趣的探究活动的开展；符合学生的认识规律，在低年段，关注从具体到抽象、从特殊

3、到一般的认识规律；有利于创设联系生活和社会的学习情景。三、说建议（）、教材使用建议：1、从整体上把握知识教学的要求物理学科课程要关注学生逻辑的思维习惯的养成，概念是物理理论大厦的砖石，但概论的形成和深化不可能一次到位，应当把握概念教学的阶段性。第一章声现象的特点是实践性很强，主要利用学生的日常生活经验，他听到的，看到的实例来讲授声音的基本现象。2、 应当关注学生的认知水平和思维特点，关注运用学生的已有经验，让逻辑形式变为学生可接受的物理思想。关注直觉兴趣、操作兴趣和探究兴趣的协调发展，让每个人都看到自己的优点。3、 关注体现科学探究的本质特征，防止探究的形式化。探究不一定都按“七个步骤”来操作

4、。“理论推导实验验证”“实验归纳理论论证”两种基本模式。三种“自主与指导”的不同层次。灵活多样的方法：观察发现，概念形成，规律寻找，模型确认，技术设计，社会热点问题探究等，都会用不同的方法。4、 应当注意三维目标的有机融合5、 理解教材设置栏目的意图和要求苏科版教材中，以正文为主体，还设置了各种独具特色的栏目，如活动，信息快递，生活物理社会，方法技巧，“WWW”，知识梳理，信息库等。6、创造性地使用教材教材是重要的资源，但不是唯一的资源，教学中需要多种资源和手段的支持。教材不是束缚教师的枷锁，应当是教师再创造的基石（）、说教学建议：1、借助简易活动，体验科学探究和技术设计的有关要素在本章里更多

5、的内容是想让学生通过参与实验探究并结合生活中的实际去学习本章的内容，所以教师在实际的教学的过程中，要注意多设计让学生参与活动的小实验，或是多举一些身边的例子，这样可以帮助学生更好的理解知识点。2、启发式教学方法根据新课程标准的要求，结合学生实际，我采取启发式教学方法。通过多媒体课件播放的音乐引发学生的注意，再对不同物体发声的视频进行观察，为学生创设问题情景，再通过教师置疑，启发学生思维，让学生大胆猜想，并引导学生进行科学探究活动，使学生在学习的过程中学会与他人进行交流与合作，同时培养学生的发现能力、创造能力、独立思考能力和动手能力、阅读能力，再引导学生自已归纳总结出结论（）、说学法建议 为了有

6、效的培养学生良好的学习习惯，教给学生正确的、科学的学习方法，所以结合本章内容为学生设想的学法为： 1、猜想法：让学生学会在问题面前敢于猜想，学会猜想，进而激发他们积极动 手去实验，去观察和发现，去体验学习的乐趣和成功的喜悦。 2、归纳法：让学生学会从生活、自然现象和实验中，通过观察、归纳、总结出 物理概念和物理规律的方法，逐步学会独立钻研、独立思考、独立地去发现问题和解决问题的自学方法。 3、转化法：例如由于人眼不容易直接观察到发声体的振动，探究时可以借助音叉触及面颊时的感觉，音叉激起水花来显示音叉发声时在振动，另外，在学生的探究实验过程和形成物理抽象思维的过程中还运用了比较法、类比法和阅读法、数据分类法等。（）、说评价建议通过师生评价、生生评价，选出每节课中最佳的小组和组员。采用多元化评价方式（1） 、学生汇报、交流学习体会，根